覃律彭
广西壮族自治区河池市大化县民族（大化五中）中学530800
摘要：通过广大教师与学生的不懈努力，以及新课改指导思想的正确引领，当前我国初中化学课堂教学方式也得到了巨大的完善与优化，并且结合新课改的各项要求与教学宗旨，各校园均站在核心素养教育教学的视野下对学生进行综合素养的培育与引导。通过这样的方式可有效提高学生的化学学习能力，带动学生积极地参与到化学学习中。
关键字：初中化学；理实一体；课堂教学；方法策略
我国教育部门专门对初中化学课堂教学方法以及内容做出了重要指示，并且强调了五个维度，同时要求教师严格按照这五个维度对学生展开教学与引导，从而有效的培养学生的个人素质以及核心素养的养成。其中，五个维度分别指的是：宏观辨识与微观探究的维度、变化观念与平衡思想的维度、证据推理与模型感知的维度、科学探究与创新意识的维度、科学精神与社会责任的维度。结合教育部门提出的“五个维度”，教师在开展化学课堂教学的时候务必要综合学生的知识结构、学习方法、化学思维、科学观念以及其他方面进行全方位的设计与安排。
一、结合理论提升学生兴趣
教师在开展教学的过程中，需要特别重视对学生的兴趣引导与培养。只有学生对于学习化学的兴趣达到一定的程度之后，才能谈得上后期的教学工作扎实稳定开展与实施。而且，老话说得好：兴趣是最好的老师。因此，教师要将之重视起来，狠抓起来，并且要结合化学学科的特性对学生展开全面的引导与培养，让学生在学习化学知识的过程中感受化学学习兴趣对于个人的帮助与促进作用。而且，该方法还可以有效提高学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使之下对相关内容做出一个更加全面与详细的了解。
例如：教师在对学生进行“燃烧”这节课教学的时候，可以对学生进行相应的兴趣培养，并且可以让学生在学习的过程中对演示实验进行了解与分析。在此，教师可以利用学生对于化学学习的兴趣来开展演示实验的教学方法与内容。如，教师可以结合燃烧的教学内容对学生进行随堂小实验的创设，让学生了解气体的燃烧、液体的燃烧、固体的燃烧等相关概念。通过这样的方法，可进一步促进学生对于燃烧课程的学习热情。此时，学生会思考：“为什么气体也能燃烧？为什么液体也能燃烧？”在此基础上，教师便可以利用演示实验的方式对学生进行深入的课堂引导，接下来再去开展之后的教学工作就会顺利很多。
二、融合实验引导学生实践
教师在开展化学课堂教学的过程中，不仅要对学生进行理论知识的引导与培养，而且还需要对学生进行实验教学与提升。通过该方法能够让学生在学习化学理论知识的时候在大脑中形成一种既定的实践思维。该思维方法不但可以对学生的理论知识掌握能力有一定的提升作用，而且还能让学生将所学的化学知识内容通过实验的方式转化为实践活动来研究和分析。这对于满足学生的学习好奇心与求知欲有着较大的影响。
例如：教师在对学生进行实验教学的时候，需要先给学生明确一个系统流程在进行实验学习的过程中，主要是为了验证理论的正确性与实用性。所以，对实验的操作方法要严格按照理论的要求来执行，而且在执行的过程中还需要不断的探索其中的问题，分析其中的问题，了解其中的问题，解决其中的问题。经过教师的引导，学生对于实验的方法步骤以及实验的目的便会产生一个全面的理解。进而在后期真正上手实验的时候既可以验证学生对于理论知识的掌握程度，又可以提升学生的实验水平与实践能力。从这一角度分析，这是一个“一石三鸟”的高效教学措施。
三、借助媒体推动教学效能
在初中化学课堂教学中，很多关于实验的化学知识都需要教师通过亲身示范的方式才能让学生对其作出一个完整的理解与分析。所以，教师在开展化学实验教学的时候，需要通过自主的模拟让学生对其进行理解与分析，并且需要在此基础上提高学生的实验能力与实验素养。
例如：教师在开展化学实验的时候，不仅要对学生进行基础性的实验步骤以及实验方式讲解。而且要给予多媒体教学内容让学生明白化学实验也是由一定污染的。所以，为了尽可能的降低污染的程度，提高化学实验的可应用性与可验证性，教师可结合绿色环保的理念对学生进行化学实验方法的创设。或者，教师还可以通过多多媒体教学视频的播放功能让学生观看已经录制成功的化学实验经过。在此，还可以通过快进的方式让学生在短时间内将整个化学实验与流程熟记于心。而且，还可以让学生将录制好的化学实验视频保存在自己的电子设备中，一遍后期复习和学习使用。
总之，初中化学教学需要教师对学生进行核心素养的培育，并且需要教师对学生进行思维上的引导与帮带。只有这样才能让学生感受到化学的奇妙与乐趣，才能让学生真正喜欢学习化学，喜欢思考化学。因此教师要将之纳入到教学范畴中，以此全面提高学生的核心素养养成。
参考文献：
[1]朱莉君,曾顺顺.核心素养导向下初中化学教学中“问题链”的设计策略[J].科教导刊(中旬刊),2019(08):143-144.
[2]李万勤.提升初中化学学科核心素养策略的研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):131.