龙辉
四川省遂宁市大英县郪江外国语学校629300
摘要：在初中数学课堂教学中应用问题导学法进行教学，其最主要的目的是导学，导学的意思就是学生在学习的过程中有效进行指引的一种方法。问题导学法是当前初中数学教学中效率最高的教学方法之一，该教学法的重点是导，关键是问题，而教学的立足点则是问题的解决。在初中数学教学过程中，对学生进行引导性的学习。使问题既能够反应小学地目的，承载教学内容，还能够适应学生地理解能力。并明确问题导学法中“导学”二字的重要性以及问题导学的高效性，让问题导学法实现其最大的教学价值。本文就初中数学教学问题导学法应用进行分析和讨论。
关键词：初中数学；问题导学法；教学内容
引言：
随着初中数学教学的进一步发展和改革，问题导学法作为数学教学中重要的教学方式，已经得到大多数数学教师的青睐和应用。问题导学法顾名思义，教师需要针对教学内容设置问题，引导学生主动探索，了解和解决问题，还有掌握解决问题的方法。在问题导学法的推动下，不仅可以帮助学生提升数学思维，也可以提升教学成效，从教师角度来看也有助于教师专业素养的提高。
一、导学问题应该注重前后照应
数学内容较为抽象，因此，教师在实际教学中运用导学问题法师，应该尽可能的与实际生活相关联，拉近学生与数学之间的距离，更好的将抽象知识具体化，帮助学生理解。这样学生能够在面对问题的时候，有相关生活经验去熟悉问题，可以更好的打开思路，提升数学学习兴趣。基于此，教师需从学生们的日常生活的常见问题入手，将日常生活的常见问题转换成课程相关的数学问题。并向学生提问，在学生提出自己的看法并作出相应分析后，也可以引导学生以小组讨论形式，对问题进行深度剖析和验证，并在小组当中共同总结数学规律，与课本相结合更深入了解知识。从而使学生在后续学习中可以更好的运用这些数学知识以及规律，为后续学习以及能力提升奠定良好基础。
以“两个数之和与两个数之差相乘”一课为例，教师可以列举如下事例，辅助学生理解教学内容：潇潇家有一块长方形草地，她想将花园的长缩短3米，并将宽度延长到3米，在经过改动后草地的面积应该如何计算，结果又是多少？学生在听到教师的提问之后，都开始积极思考并积极回答问题，有的学生说可以先计算出改动后草地的长与宽，然后再进行后续计算，还有的学生说根据题目可以画出相应的草图，更加直观的得知草地具体的改动情况。学生通过对题目的仔细思考，更有利于教师引入两个数之和和两个数之差的教学内容，教师也可以对公式进行深度分析，帮助学生更好的理解公式的内在逻辑，并应用到实际问题当中[1]。
二、指导学生进行思考所提出的问题
为了可以更好的指导学生在课堂上参与进来，教师需要指导学生在课前进行充分的预习。在这一过程当中，教师也要对自己涉及的教学问题进行相应的分析，促使学生在短时间内可以掌握到新旧知识之间的关联性。这种教学方式不仅可以巩固已学知识，也可以提升教授说指导教学意义，帮助学生在短时间内扫清学习障碍。此外，教师也要注重所设计的问题是否逻辑严密，能够给学生提供详细的解答过程，保证问题不会给学生带来理解负担，可以正确的理解和学习本章知识。例如,在对学生讲解空间几何的时候,像那些公式由来之类的教学内容,令学生感到头大且着实无法引起学生的兴趣,教师可以跳过,直接进入教学主题.教师需要让学生能明确教学重点,像如何建立坐标系、如何运用适宜的计算公式来解决相关数学问题.去繁求精,高效的问题导学才能够对学生的学习能力起到有效的锻炼作用[2]。
三、问题导学法需要对导学更重视
问题导学法重在“导学”，也是这一教学方式的核心所在，更好的指引学生在学习过程中进行思考。初中数学与小学数学存在很明显的差异性，也更加注重逻辑、分析能力的培养与提升，因此，从生活中的细节找到问题解决问题，并学到数学知识，是初中数学教学的一大特点。在导学方面，所设计的问题都应该注重引导学生学习方面，为后续教学奠定基础。以“数与代数”教学内容为例，教师需要从具体的情境设当中，构建出抽象数量变化规律，并运用符号进行表达，以此引导学生进行学习。在合理的程序与方法下，学生会进一步了解符号与数量之间的管联系给，并学会用符号进行作答。教师在实际教学当中，需要创设良好的教学空间，逐步渗透数学思想，强化学生的数学意识，为全面提升数学素养奠定基础。
结语：
综上所述，问题导学法在初中数学教学当中扮演着重要角色，还对于数学新课标改革具有重大的借鉴意义。这种教学方式不仅可以提升教学效率，而且更加符合初中生当前的心理发展规律，可以更好的理解教学内容。基于此，教师需要善于运用实际生活中的内容，既可以融合教学内容，也可以拓宽学生思维，将“导学”二字的作用发挥到最大，并充分实现其教学价值。
参考文献：
[1]蒋宏. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2013, 000(028):116-116.
[2]李伟菊. 初中数学教学中问题导学法应用分析[J]. 中学生数理化(教与学), 2019, 000(006):P.44-44.