黄美柒
广西河池市环江毛南族自治县第一小学
摘要：随着素质教育的不断落实和发展，越来越要求小学数学教学改变传统的教学模式，以学生作为课堂中的主导，充分发挥学生的主观能动性。其中合作学习方式是现阶段被广泛应用于小学数学教学中的新型教学方式，其利用小组内学生对知识理解程度的差异，思考问题的角度变化及不同的学习思维通过相互讨论和交流，相互学习和促进，有助于拓展学生的学习思路，提高对知识的理解和记忆，进而提升学生的数学核心素养，是提升小学数学教学质量及效率的重要手段。基于此，本文将对小学数学的教学活动合作学习方式深入探讨。
关键词：小学数学；教学活动；合作学习
合作学习不同于传统的个体学习模式，是针对教学条件下的组织活动形式，是在小组或团队内为完成相同的任务，通过小组内明确的分工，主动交流、实践、探索来实现高效教学的教学模式。在小学数学教学中，有效实施合作学习，能够完成学生与学生之间相互支持配合，尤其是面对面的促进性互动学习，并在此过程中，学生之间各自完成自己在学习任务中的任务，不仅增强了小学生的团结协作能力，还锻炼了小学生独立完成学习任务的能力，进而帮助小学生更好地学习和掌握知识。
1.科学划分合作学习小组
在小学数学教学中，有效应用合作学习模式的前提是需要教师以全面了解小学生的学习能力、认知能力、接受能力及性格特征为前提，再根据班级中的人数来确定合作学习中各个小组的人数，并为每一个合作学习小组制定适合的学习目标。在此基础上，教师还要对合作学习小组中的各个小学生制定多元化的学习任务，这样的划分合作学习小组的模式能有效提升小学生的课堂参与度，保证每一个小学生在合作学习小组中都有其自己的分工，避免在学习中出现盲目学习的情况，并且在遇见问题时能够在相互研究和探讨中得出结论，进而有效解决问题，相互促进，共同进步。
例如，教师在讲解小学数学一年级上册第四单元《认识图形（一）》时，教师就可以将学生划分为合作学习小组，并下发每一个小组的学习任务，如其中两个小学生负责查找关于长方体、正方体、圆柱、球的图片或实物；其中一个小学生负责将这些收集到图片及实物进行分类；其中一个小学生负责查找有关于本节课的问题，如：“长方体有什么特征？”、“圆柱与球有什么不同？”等[1]，剩余的小学生负责观察和思考这些实物和问题，这不仅提高了学生的动手能力和动脑能力，还提高了学生的学习积极性和团队合作意识。所以，在小学数学教学中有效应用合作学习模式，科学划分合作学习小组，因材施教，才能有效提高学生的学习效率。
2.在合作学习中设立问答环节
在小学数学教学中有效应用合作学习模式的过程中，教师还要提升小学生的参与积极性和提高培养学生的合作意识。所以，教师可以在合作学习模式的过程中，可以通过设立问答环节来吸引小学生的课堂注意力，引导小学生的数学思维，促进学生的共同进步。教师在小学数学教学开始之前，对教学内容进行深入分析，针对教材的重点及难点知识科学设计问题，并在课堂中不断帮助学生探索新知识和启发学生思维，引导学生在学习小组中进行讨论，使得每一名小组成员对本堂课的相关知识点都进行充分的思考与积极地探索。
例如，教师在讲解小学数学一年级上册第七单元《认识钟表》时，这节课的教学内容贴合小学生的生活实际，所以教师可以向学习合作小组提出引导式的问题“生活中都哪里需要运用到钟表呢？”、“钟表在生活中的意义是什么呢？”等。当学生听到教师的提问后也会结合生活当中的事例进行思考，在此过程中，教师要针对回答正确的合作学习小组进行表扬，给予奖励，针对回答不准确的合作学习小组进行评价与鼓励[2]。
3.在合作学习中强调合作交流
在小学数学教学中有效应用合作学习模式的过程中，教师要鼓励学生相互帮助，对自己不理解的问题提出质疑，在相互讨论中不断理清学习思路，进而提升学习效率。如，在教师提出问题时，要鼓励学生进行讨论，并按照自己的理解对问题进行回答；在动手计算时引导小学生写出自己的答题思路，并相互之间进行讨论，得出最终的正确答案；或在交流合作中相互出题，在对结果进行讨论，拓展学习思维。
例如，学生在学习小学数学一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》时，学生已经掌握了加减法的基础运算法则，所以教师就可以引导小学生合作学习小组中按照自身原有的知识储备量来相互提出100以内的加法和减法的题目，经过交流和讨论寻找100以内的加法和减法的规律和技巧，再由教师进行正确的讲解，会深化小学生对本节课知识的理解和记忆，提升小学生的计算效率。
综上所述，合作学习在小学数学教学中的广泛应用，能有效提升学生学习的积极性和主动性，还培养了学生团结合作的创新精神。所以教师要提高对合作学习的重视，科学的在小学数学教学中利用合作学习的优势，进而有效培养小学生的数学核心素养。
参考文献：
[1] 兰红. 小组合作，体验成功——探究小学数学的教学活动合作学习方式[J]. 读与写（上，下旬）, 2020, 017(004):169.
[2] 马玉兰. 小学数学课中小组合作学习有效性的方式研究[J]. 读与写（上，下旬）, 2019, 016(033):154.