胡进云
云南省红河州开远市第一中学661699
摘要：如何依托学案导学模式高效的开展高中数学课堂教学，是很多教师所面临的一个问题。因为在传统教学观念的影响下，很多教师依然采用传统的教学方案，对学生实施“保姆式”的教学方法，这种教学方法的弊端在于，学生不能全面的理解课堂知识，不能通过自己思维对其展开联想，从某种意义上来说，就是扼杀了学生的自主学习天性。
关键词：高中数学；学案导学；利弊分析
学案导学模式的优势在于，它是以“三维目标”作为出发点，教师结合学生的学习发展路线对学生的综合能力进行培养和塑造，以此来实现学生在学习过程中的自主发现、自主思考、自主探索等能力的养成。但是，学案导学模式的最大弊端在于，教师在开展教学的过程中，无法有效实现师生减负的需求，甚至会在无形中家中师生的教学和学习负担。另外，由于导学案需要学校具备体系化的教研组织和教研体系，因此对学校本身的要求也较高，这是当前部分高中更无法满足的一个硬性条件，同时也是教师对学案导学模式存在忌惮心理的一个重要因素。
一、优势分析
（一）可有效促进师生互动
教师在开展教学的过程中，可以结合数学课堂的知识内容对学生进行自学导读的培养，以此让学生在分析相关数学知识的时候能够对其形成一种基于个人主观意识上的理解与分析。这对于学生后期学习该知识内容有着重要的帮助和促进意义。同时，利用该方法还可以有效提高学生的数学学习能力，促进学生的数学学习效率，这对于提高学生的数学综合素养有着重要的帮助。
例如：教师在对学生进行几何教学的过程中，可以结合立体几何的相关教学内容对学生进行两个方面的讲解与引导。首先教师可以利用属性结合的方法来分析立体几何的抽象性概念，以此然学生深入了解到如何有效化解复杂的抽象性概念，并且将之转化为一种较为简单与通顺的理解方式。其次，教师需要在开展教学工作的过程中结合导入教学方法来对学生进行深入的引导。如，教师可以结合拆分的方法对立体几何图形的计算方式、分析方式以及转化方式作出相应的指导。在此基础上，学生对对相关知识内容的理解更加全面与详细，而且还可以有效带动学生对不同立体几何问题的思考能力和处理能力。
（二）可明确课堂教学目标
课堂目标主要指的是，在一节课程结束之后，建立在教师教学与学生学习的基础上而进行的一种教学统筹计划。该计划主要体现了学生对于学习目标的明确以及对于学习内容的整体构建和掌握。
课堂目标的设计对于教师来讲具有一定的延伸性，期间可以重点发挥出教师教学的优势以及对课堂内容的归纳与整理。
例如：教师使用学案导学模式对学生进行数学知识教学，主要目的是为了培养学生的自主探索意识与自我学习意识，另外在对学生以上自主意识培养的前提下，还可以有效提高学生参与课堂学习的主动性以及对同学之间的合作交流能力。通过这样的方法，可以有效完善高中数学教育教学的整体结构，促使学生形成一种积极的学习状态。但是，怎样才能高效的体现出学案导学模式中的问题有效设置，是当前教师需要重点思考的一个问题。在此教师可以通过由浅到深的方式对学生进行培养，让学生从心理上对其有正确的认识，随后再通过行为举动来印证其内心的想法。
二、弊端分析
（一）违背减负需求，增加师生负担
在当前提倡师生减负的教学背景下，学案导学模式作为一种全新的教学方法与教学路径，在受到教师推崇的同时，也找到了部分教师的强烈反对，其中就以高中教师为主。应为在高中教学体系中，学生和教师的每一分钟时间都是非常宝贵的，但是教师在设计学案导学模式、应用学案导学模式的过程中，需要耗费巨大的精力对其进行研究，且在将之融入到课堂教学环境中之后，学生同样需要将更多的时间应用到对学案导学模式的分析与理解中。这就导致部分教师和学生对学案导学模式产生了抵触心理。
（二）资金耗费巨大，学校难以承载
在教育体系中，开展教研工作不仅是一项费时费力的事情，还是一个非常耗费资金的活动。因此，对于部分高中而言，由于大部分教学经费都应用在了日常教学工作的开展中，因此对于教研活动，特别是关于学案导学模式构建与应用的教研活动经费供给便会存在一定的短板和不足。而且，教研经费的不足属于一个无法在短时间内解决的问题，特别是对于农村高中而言，若强行推行学案导学模式，无异于是对学校师生教学质量与学习质量的双重打击。
综上所述，随着新课改的发展和推动，在当前的高中教学环境里，教师对数学课堂的教育教学看的非常重要。特别是在数学课堂上进行的学案导学教学模式，已经成为了当今高中数学教学的一个趋势。所谓学案导学，就是通过有效的教学方法和方案，让学生学到该学的知识、懂得该懂的道理、而且能够全面培养学生的学习能力和数学认知能力。但是，在实际应用中，我们需要对学案导学模式的利弊进行有效区分，以此让学案导学模式用在最恰当的地方，用在最合适的地方。
参考文献：
[1]陈霞.导学案在高中数学教学中的运用分析[J].科学大众(科学教育),2017(09):21.
[2]刘淼,杭思险,葛琦.导学案在构建高等数学高效课堂中的应用[J].才智,2017(16):68.