王利君
河南省濮阳市华龙区实验小学
摘要：音标是学生掌握高效的单词记忆方法、熟悉生词的有力武器，因此在小学英语教学阶段，教师需要在课堂上渗透音标教学。新课程改革下音标教学对小学生英语学习有着重要的影响，如何有效进行音标教学成为小学英语老师们一直积极思考和探索的问题。
关键词：音标教学 激趣 高效
正文：
学好音标是打开英语大门的"金钥匙",学好音标对学好英语有着举足轻重的作用。在小学英语入门阶段，当字母的教学任务完成后，语音教学始终落后于词组与句型等方面的教学，从而使学生没能得到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。我们教师需要培养学生英语学习的基本能力，提升英语素养，为其今后进入中学阶段乃至大学阶段的英语学习打下基础。
一、音标教学的必要性
小学阶段学生刚开始接触英语学习，首先需要记忆大量的英语单词以及短语搭配，以此进行基础能力的培养与基本功的夯实。而死记硬背不仅不能保证背诵的效率，还会使学生在无止境的朗读与背诵中失去对英语学习的兴趣，造成不良的后果。因此，教师需要给学生提供一种全新的英语单词记忆法，应用音标进行单词记忆。在增添记忆过程趣味性的同时，也能更加高效地记忆更多更长的单词。《英语课程标准》中明确规定：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。
二、激趣教学，寓教于乐
我觉得小学英语音标教学应设计丰富多彩的课堂活动来培养小学生学习的热情，调动每位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、唱中学。由于小学生模仿性强及好胜心强，语音教学设计更应具有挑战性，为此, 我喜欢在课堂教学中调动学生的多种器官:即让学生多动脑,多动手,多动口, 做到"心到" ," 手到" , "耳到", "眼到"与"口到"。在教学音标时我还注意运用一些趣味游戏： 如"大小声": 当老师大声读音标时,学生细声读。这让学生处于乐学状态。根据小学生好奇心强的心理，我还设计了"Guessing game",让学生根据老师的嘴形发音来猜音标和简单的单词。同时，对学生取得的点滴进步时，我也及时地给予全班、小组及个别学生的表扬。这样，老师利用学生的好玩好胜心理，在玩玩赛赛中巩固了所学的音标，取得了良好的效果。
心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。"我们教师更应针对小学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。编唱歌谣既可以满足学生好奇好玩的心理，使他们注意力保持稳定、持久，又可以使他们思维更加活跃。例如,在巩固元音/ i: /和/ i /时,我先让学生尝试由慢到快朗读一些顺口溜: 如: He sees a pig. It is big. 然后出示一些单词或让学生自选单词,分小组自编歌谣,互相比赛。这样, 愉快教学发挥了情感作用，激发了学生的求知欲望，学生又在说说唱唱中享受学习音标的乐趣!
三、过程渗透，长抓不懈
音标教学最重要的就是学生需要学会单词的读法，学生只有准确记忆单词的读法，才能够在书写过程中按照音节顺序正确拼写出单词。在小学阶段，教师需要在课堂上给学生讲解音标的基础知识，每一个音节与读法教师都可以应用生动的方式给学生呈现。例如/ye/这个音标，教师可以给学生展示一张被噎住的图片，让学生更快速地熟悉音标的读法。在遇到生词时，教师可以在黑板上给学生做出示范，如何将音标划分出音节，如何区分阅读过程中的重音，然后让学生跟读，并搭配以适当的训练。除此之外，在课内单词的学习与背诵中，教师也可以让学生在熟悉课内单词的过程中应用音标，划分出音节进行记忆。
在教初学英语的学生时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上。如教学mouse这个单词时，告诉学生m发/m/，ou发/au/，se发/s/，同时要求学生注意其与mouth的发音区别。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。
音标教学需要英语教师在课堂教学过程中进行渗透，如果不想占用课堂教学时间而影响教学进度，教师可以在带领学生熟悉课内词汇的过程中使用音标教学，让学生在熟悉单词的过程中掌握音标教学的基础知识，提升学生的英语学习能力以及英语素养，实现学生的“素质教学”。教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，实际操作中我们也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。
音标教学不仅仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。 由于小学生的注意力容易分散,故单一、古板 的教学方法与手段只能让音标教学变得更枯燥无味。为此，我们英语教师更要不断更新教学理念,组织形式多样的教学方法，提高学生的学习积极性，这样孩子们学到的知识记忆得也特别牢固，教学效果也会大大提高!
总之，抓好小学阶段英语音标教学，不仅有益于培养学生养成良好的发音习惯，培养学生的语感和兴趣，使学生得到入门阶段规范有序的语音训练，提高学习英语的积极性，从而初步具备综合运用英语的能力。同时也能缓解两极分化的形成，这对培养学生的自学能力，激发学生的潜在智能，提高学生整体素质有着深远的意义。