何亮 张励
成都市工程职业技术学校
摘要：2020年初突如其来的新冠疫情，打乱了学校正常的教学计划和安排。本着“停课不停学”的宗旨，我校充分利用信息化手段推动学校线上教育教学，多种形式开展线上指导，实时反馈线上教学质量，确保了教学进度。但是，匆忙上马的线上教学，在实践过程中教学状况频出，常规管理难以满足线上教学所需，学校的信息化建设水平难以支持线上教学的开展等情况。现将疫情期间我校一线教师上课的方法和策略加以整理和提炼，以期更多老师不断提升自己对线上教学的认识，提高线上教学的有效性。
关键词：线上教学；疫情；信息化
在2020年的新冠疫情期间，我校积极响应学校“停课不停学”的号召，始终坚持线上教学，线上辅导，线上测试，一刻不停的备战高考。但是，大规模、长时间的线上教学，毕竟是第一次，突然当上“网红”的老师们，还是有些准备不足，直播过程中难免出现各种各样的小问题。虽然我国的新冠疫情已经过去，全国各地学校也早已复课，但线上教学给我们带来的启示和经验教训不应该忘却，探讨后疫情时代线上教学的策略和实践方法十分必要。
一、加强教师信息化能力培训，提高教师应用信息技术水平
疫情期间，老师们利用网络授课平台展开线上教学，线上辅导，线上检测等等，虽然取得了很多教学成果，但从线上教学过程来看，很多老师都没有做好充分的准备。有的家里电脑过于老化，直播过程中容易死机，线上视频效果差；有的家里网络宽带信号差，网络波动大，直播过程中常常掉线，声音卡顿，画面跳帧；有的老师直播环境差，直播手段单一等等。这些技术层面的问题，严重影响了网络直播课的教学质量。因此，掌握必备的信息化知识，是线上教学的先决条件。在后疫情时代的线上教学，加强教师信息化能力培训，提高教师应用信息技术水平十分必要。首先，我们应该加强教师对信息化认知的培训，深刻转变教师对信息化理念的认识，让信息化思维内化于心、外化于行；其次，增强对教师信息化教学基本概念和基本理论方面的培训，为职业教育教师信息化教学奠定理论基础；再次，推进提升教师信息化技术应用水平的培训，将信息技术融入到教书育人的各个环节；最后，在财力允许的情况下，加大学校信息设备的建设。
二、完善线上教学制度，为高质量线上教学保驾护航
疫情期间，受线上教学监督机制的缺失，学生逃课、旷课现象频发，学生很难像现场教学那样专注、高效。
由于没有线上教学的经验，无论是学校的管理层还是班级管理团队，就如何把握线上教育教学的具体过程和保障教学效果方面都没有准备充分，作为教学的双方都存在着一定的迷茫，主要是线上教育教学的各个环节缺乏足够细致的管理办法和规章制度作为引导。因而，后疫情时代的线上教育教学的各种管理制度的建立十分必要。首先，我们应建立线上教育教学课程实施方案的审核制度，所有线上教育教学开课前必须要有详细的实施方案。其次，制定线上教学实施过程实时监控的管理制度，做到对每门线上课程运行情况的实时监控。第三，构建常态化线上教育教学效果调查分析制度，通过不同的途径和不同的方式对教学效果进行调查研究，不断总结经验，保证线上教学效果的教学目标达成。第四，重视线上教育教学过程中总结报告制度，通过教师线上教学过程的检查和督导，形成教师线上教学过程中总结报告制度。第五，建立学生线上教育教学效果评估评价制度，学生可以对老师的每一堂课给出评价等级，以及对当堂课的感悟和建议等。
三、加快线上优质教育资源共建共享，推动线上教育高质量发展
疫情期间的线上直播授课教学匆匆上马，大多数老师们几乎没有准备线上教学素材，只是单纯的用电脑开着直播频道讲课，展示PPT或者教案，或者是机械式的讲解习题等等。因为线上教学缺少现场体验，传统的现场教学方式让学生听课效率大大下降，学习成效也收效甚微。因此，学校应该发挥教育信息化在线上教学中的作用。首先，在学校层面建设各科各年级优质教学资源库，建成文本、图像、音频、视频、动画类素材等内容丰富、形式多样的优质线上教学资源，发挥每一个老师的特长，形成所有资源共建共享。其次，以班为单位建立学科“云端”学习资料库，学科“云端”学习资料库内容涉及教学重难点、学习方法指导、拓展学习资料、阅读材料、优秀作业、典型错题等。第三，在学校层级打破重建轻用的局面，推进线上线下混合教学。随着职业学校的复学，线下教学将逐渐回归，但这不意味着线上教学就此停滞，反而要利用此次疫情期间积累的经验，更好地享用线上优质资源，把线下教学和线上教学的各自优势更加灵活地结合起来。
四、结合实际情况，积极探索线上新型教学模式
疫情期间的线上教学，师生之间情感交流程度低、现场感缺失、沟通及时性有限、学习氛围营造困难。如果我们照搬教室里的现场教学模式，必然造成教学质量的下降。因此，积极探索线上教学模式是完全必要且紧迫的事情。首先，教师将学习任务前置，教师提前在班级学习软件群发布课前“预习案”。第二，合作学习，互助共赢。教师要组织学生成立学习小组，积极开展线上线下合作学习。第三，加强师生互动。教师要尽量提供学生发言、师生对话、生生对话的机会。在线教学过程中，教师应该开放留言区或讨论区，每位学生都可以发言。第四，利用软件平台进行数据分析，有的放矢。教师要将学生的课堂学习表现、作业和试卷完成情况作为教学数据库建设的重要来源，科学解读学生数据，实现对学生学习情况的精准分析，及时调整后续教学。
此次疫情给职业教育育教学带来了困难和挑战，但同时也是契机和机遇。它让我们重新认识了信息化技术在线上教学中的价值和作用，也必将促进“互联网 +教育”的新发展和信息技术与课堂教学的深度融合。我们一定能摸索出线上学习和线下学习有机结合的新范式。
参考文献:
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[2]张玉彬.中小学在线教学方法和策略[J].课程教育研究[J]:新教师教学, 2014(25).
[3]石颐圆.后疫情时期完善职校教师的信息化教学[J].职业技术教育研究, 2016(9):29-30.