董春艳
颍上县第二中学 安徽 阜阳236200
摘要：历史是一门特殊的学科，其中凝聚着古人千年的智慧，因此历史课堂中应该充满智慧，同时在历史教学中也要注重以下几个方面的内容：“求趣”、“求精”、“求疑”。以学生的学习兴趣作为教学的出发点，引导学生对教学内容进行探索；在课堂提出历史疑问，鼓励学生解决疑问，并使其在学习的过程中思考产生新的疑问，从而使学生更好的学习历史。为了实现这一目标，中学教师应该注重打造智慧课堂，从而提升其历史学习能力。
关键词：智慧唤醒；中学生；中学历史课堂
引言：中学历史是十分重要，既可以教会学生明辨是非，也有教学要求。因此为了使学生学好历史，中学历史教师应该注重打造智慧课堂，充分运用多媒体等信息技术，采取多样的方式教学历史，从而使其更好的学习历史。
1.智慧教学的必要性
在时代发展的浪潮中，中学教育也随之而改革，在当今中学教育中，智慧课堂的作用愈发重要。因此为了使学生更好的学习历史，在中学历史教学中打造智慧课堂尤为关键。通过中学智慧课堂，可以使历史知识更加形象生动地呈现在学生眼前，使其对历史产生兴趣，从而更好的学习历史。[1]同时通过智慧课堂，还可以打破学生与知识之间的课堂，拉近二者之间的距离，增加学生对历史学习的亲切感，进而学好历史。
2.以智慧唤醒中学历史课堂策略
2.1智慧的课堂，通过学科活动“激趣”
在中学历史教学中，教师应该根据实际教学情况，选择相应的教学活动，让学生可以参与到学科活动中来，利用多种渠道获得历史知识，在历史学习中感受其魅力。[2]
在教学《虎门销烟》相关内容时，教师可以基于多媒体技术播放关于虎门销烟的视频，进而使相关知识形象生动地呈现在学生眼前，使学生更好的理解历史。除此之外，在教学《第一阶段救亡图存》的相关内容时，教师把学生平均分成几个小组，让他们分别对这一阶段中的几个阶级进行评论，点评其优势及不足之处，从而让学生更好的了解这段时间的历史，加深其对这段历史的记忆，使其更好的学习相关知识。[3]
2.2充分挖掘历史教材，使教学内容有趣
在中学教学的过程中，如果仅仅只是对考点和知识点进行讲解，对书本进行简单的勾画，长此以往，势必会使学生对历史学习的兴趣逐渐消散。如果历史课堂的开展仅仅是为了学生更好的做历史题，为了使学生解答出一道道中考题，那么势必会使学生减少学习热情。因此在中学历史教学中，教师应该对教材进行充分的分析与挖掘，对教学内容进行智慧的设计。但是在这过程中也不可过度的依赖教材，把握适度原则。同时中学历史教师需要对互联网历史资源加以利用，搜索网络中各种各样的历史知识，结合历史教学内容，将其运用在历史教学中，从而提高历史教学质量，增加教学内容的趣味性。[4]只有教师的教学具有趣味性，学生才可以发现历史的趣味性，同时学习起来也是具有趣味性的。
在中学实际的历史教学中，应该基于教学内容对教学活动进行设计，使历史知识更加有趣，让学生愿意学习、乐于学习历史知识。
2.3精炼知识结构
在这一过程中，历史教师应该不断的搜索网络资源，更好的精炼知识结构。除此之外，教师还可以对其他优秀历史教师的教学进行学习，进而提升自己经验知识结构的能力，打造智慧课堂。在教学春秋战国的政治、社会及思想变动的相关内容时。[5]我们首先应该对标题进行分析，主角是春秋战国，其次涉及了政治、社会及思想变动，由此就可以分析这一章节的主要内容和知识结构，通过这样的知识结构更有利于促进学生的历史学习，使相关内容在其脑海中有一个大致的框架，从而使其可以更好的学习。因此在打造智慧的历史课堂的过程中，精炼知识结构是必要的。[6]
2.4以问促教
在智慧课堂中，以问促教的教学方式尤为必要，通过这一教学方式，可以在历史教学中“激疑”，进而使学生在问题中更好的学习历史。历史教师在提问时，应该合理的选择问题，而不能片面的追求创新，导致其不伦不类。在备课的过程中，教师可以进行智慧预设，站在学生的角度对问题进行思考，通过智慧发散学生的思维，促进问题的转化，使困难的问题变得更加简单和有趣，促进学生的自主学习，培养学生的独立思考能力。[7]
在教学《第二阶段的救亡图存》的相关内容时，教师可以采用以问促教的方式教学，通过提出问题，让学生思考并进行解答，从而使学生对历史具有更加深入的了解，更好的学习历史。[8]在教学这一课内容时，教师可以在电子白板上这样提问：在学习了第一阶段的救亡图存之后，大家对第二阶段的救亡图存有什么想法呢？诸如此类。通过这样的提问方式，有利于使学生积极的思考，对问题进行探究，更好的学习历史。[9]
4.总结：在当今时代，为了推动中学历史教学的进一步发展，充分利用多媒体技术是必要的，这样才可以紧跟时代发展的步伐，提升学生思考与解决问题的能力，使其更好的学习历史。在对信息技术加以应用的过程中，一定要注重以下几个方面，首先需要通过图片、视频等充分激发学生的学习兴趣，其次是基于网络资源充分的对历史教材进行挖掘，在这之后，教师应该通过丰富的网络资源精炼知识结构，从而使历史知更加简单地呈现在学生眼前，使其更好的学习。而在教学中，把握教学内容尤为关键，教师应该充分搜索网络资源，进而充分把握教学内容，正确的教导学生。以问促教在中学教学中备受关注，历史教师在教学的过程中一定要将多媒体技术与疑问促教相结合，充分发挥智慧课堂的作用，培养学生质疑思考的习惯，进而使学生更好的学习。在打造智慧课堂的过程中，注意以上几个方面，可以提升学生的历史学习能力，使其更好的学习历史。
参考文献
[1]杜威．我们怎样思维·经验与教育[M]．姜文闵，译．北京：人民教育出版社，2019．
[2]张胧文．高中历史“互动式”课堂诱导策略初探［J］．科技创新导报，
2019，11（14）：232．
[3]刘永锋．新课程背景下高中历史互动型课堂教学模式研究［D］．山东
师范大学，2019.
[4]徐赐成.高中历史活动课:课程类型及其实施特点[J].中学历史教学参考,2018(06).
[5]周兵.“学案导学”在高中历史教学中的实践探究[J].黑龙江史志,2019(13).
[6］贾立玮．《多媒体教学手段在教学中的演示作用》［J］．《内蒙古教育学院学报》，2020（６）．
[7］吴红星．《推进高中历史新课程教学的几个措施》［J］．《华章》，2020年第17期．
[8]孙曙辉、刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2019.
[9]何锡涛等.智慧教育[M].北京：清华大学出版社，2019.