陈奕明
紫金县瓦溪镇小学 广东 河源 517400
【摘要】：在学习语文的过程中，阅读能力是学生要掌握的基础技能之一。这不仅对于学生形成一定的判断能力，和对事物具有自己独到见解的能力有帮助，同时对学生语言能力的提升也能起到积极的作用，更为重要的是对于学生以后的成长发展，也起着有力的推动作用。基于此，本文通过阐述阅读教学的重要性，小学高年级语文阅读教学现状分析，并以此为切入口，探究了小学语文高年级阅读教学中的有效策略，以供参考。
【关键词】：小学高年级；阅读教学；策略探究
一、阅读教学的重要性
在小学语文教学中，阅读教学是提高学生汉字积累量的重要途径之一。单纯的汉字教学容易使学生记忆混乱，并且难以理解运用，教师通过对汉字在课文中的运用进行分析，使学生能够对字词更好地进行理解，对日后汉字的运用具有很大益处。例如，学生可以通过增加阅读量提高听说读写能力，通过拓展阅读视野提高阅读理解能力、说话技巧、听力能力以及写作能力。培养学生对阅读产生兴趣，这对于阅读教学的质量有很大的提升，同时，对学生进行阅读兴趣的培养，对于培养学生的发现能力以及创造能力也同样具有重要的指导意义，对于教学任务的落实也很有用。除此之外，学生阅读学习的提升，也间接提升了自身的文学素养，能够使学生在阅读中提高对生活的感悟。
二、小学高年级语文阅读教学的现状分析
就传统小学语文高年级阅读教学模式而言,学生在课堂的主体地位并没有得到有效彰显,大多数学生只能被动接受教师所传授的知识,这也一定程度上制约了学生对阅读教学的热情。另外,基于小学生知识体系尚不完善,且主观认知能力过于局限,学生对于教师的依赖性较强,难以真正发挥学生的主观能动性,也对学生自身阅读思维能力的培养和发展起到一定阻碍作用。最为重要的是，由于传统教学模式的枯燥、乏味，致使学生对语文阅读教学的兴趣不高，学生对教学内容没有兴趣，自然就难以投入到学习中，这对于学生的阅读学习来说，无疑是具有重大影响作用。这就需要教师能通过有效的教学方式，或者精选课堂内容等方式，来调动学生对阅读教学的兴趣，让学生投入到阅读教学中。
三、提高小学高年级语文阅读教学的策略
（一）培养学生兴趣，赞赏式教学
任何事情的开展，要想取得好的结果，兴趣是很好的办法之一，尤其对于学习来说更甚。而对于小学生来说，最能够提高其学习兴趣的就是一个良好的教学态度，教师在教学中要注重自己的教学态度，对于学生要赞赏多于批评，学生只有在得到夸奖时，才能够注意到自己想要表达的内容与教师教学内容的契合度，进而对于课堂内容产生兴趣。所以说，兴趣是学生开展学习过程中很重要的手段。但教师在教学过程中不仅需要培养学生对学习产生兴趣，同时也应注重培养学生具备一定的赏析能力，这样，学生在读到好文章时，就不会只能出现“不错”的感叹，而是能够运用专业的、有技术素养的赞美能力。这就需要教师引导学生能够从文章的辞藻运用角度、句子修辞结构和文章表达结构等方面进行分析，并且能够想象得出文章描绘的情景和文章隐藏表达的情感，这是一种赏析能力的培养。如此，不仅使学生对教学内容产生兴趣，而且在学习过程中还能培养学生对文章的认识与赏析，在潜移默化中也就提升了阅读教学的质量。
（二）明确学生主体地位,做好阅读引导工作
小学高年级学生虽然拥有一定的阅读经验与知识积累，但是高年级的语文课文难度、深度与广度均有所增加，要掌握更多的阅读技巧。这就要求小学高段语文教师在日常阅读教学中，应当明确学生的主体地位，通过问题、任务或话题做好阅读引导工作，赋予他们充足的空间与时间自主阅读，使其尝试分析课文的遣词造句、谋篇布局和主旨大意等，增强阅读理解和分析能力。
（三）精选课堂内容
为了提高小学生阅读教学的有效性，教师在开展具体的教学工作之前，应对教学课堂提前规划好。在规划课堂教学的内容时，教师首先需要对学生的学习能力有一定的了解，根据学生的学习能力、接受能力、理解能力等为出发点，制定既符合教学要求也适合学生的教学计划。也就是说，教师在选择或者制定课堂教学内容时，除了需要根据新课程标准的要求展开教学外，也需要以学生为主体，以学生的需求为基础，让学生在健康的环境中学习，学生更容易接受、掌握。小学因为是教育过程的基础阶段，课文一般都围绕生字词、句子段落的语法以及文章的修辞逻辑思维等方面的教学，通过这些学习让学生了解课文的中心思想，并树立正确的价值观，同时也为学生今后的学习打好基础。
（四）运用多种表达方式
在小学语文阅读的教学中，学生能够理解文章，并具备一定的表达能力，是阅读教学的核心所在。小学阶段的学生思想意识还没成熟，教师不应该要求学生的表达中有成熟的思维逻辑，要求学生将所讲内容表达清晰即可，但是教师在教学过程中要逐渐促进学生形成完整的逻辑思维。在小学语文阅读教学过程中，教师应该注意阅读教学方式的灵活性，充分运用多种方式进行阅读教学。教师不仅要运用以往的教学方式，还应该积极探索更加高效的教学方法。教师要以学生的特性为基础，结合实际教学内容，从而科学合理地设计教学方式。小学阶段的学生具有爱玩的特性，因此教师可以在教学内容中融合趣味性，丰富阅读内容的故事性。教师可以开展文章角色扮演小剧场，使学生积极参与进来，这样能够加深学生对文章内容的理解。
比如在文章《穷人》教学中,教师要首先为学生分析文章中人物的性格特征，使学生深刻把握人物特点，这样才能够更好地了解人物，从而使学生更好地拿捏人物进行表演。《穷人》的主人公桑娜家庭环境较为困难，桑娜具有善良的性格特点，学生在扮演之前，教师要先让学生了解桑娜的家庭状况，并对桑娜的性格具有一定程度的了解。教师要引导学生感受文章的主题，虽然家庭是贫困的，但是桑娜的心灵反而更加高贵。在这样的课堂教学中，教师要注重在教学活动中融入趣味性，活动环节避免过于僵硬、刻板，使学生在活动中产生良好的学习兴趣，提高学习积极性，可以真正融入表演过程中，产生良好的个人感悟。
四、结束语
总而来说，小学语文高年级阅读教学中开展有效的教学，是新时期教育的新要求，教师一定要对阅读教学引起足够的重视，为学生营造良好的课堂教学氛围，使学生能够充分参与到课堂教学当中。教师要尽可能的培养学生对阅读教学的兴趣，注意课堂教学内容的选择，明确学生主体地位,做好阅读引导工作并且使用多种表达方式，从而开展有效的阅读教学。
【参考文献】
[1]杨蓉. 瑞丽市傣族地区乡村小学高年级语文阅读教学现状调查与研究[D].云南师范大学,2018.
[2]马晓红. 小学中高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].江西师范大学,2019.
[3]李玉. 部编本小学语文阅读策略教学研究[D].西南大学,2020.