朱君梅
安徽省合肥市莲花小学 230601
摘要：科普阅读有很重要的意义，但科普阅读在小学的现状却不容乐观，要推广小学科普阅读，就要重新认识科普阅读的意义，学校要从多方面入手，布置校园环境，提供优质图书，加大教师的推广力量，开展丰富的科普活动，推荐科普读物等，同时还要做好与家长的合作。
关键词：科普阅读 现状分析 重要性 推广策略
随着社会上全民阅读的开展，人们越来越重视阅读。科普阅读作为阅读的一部分，人们逐渐意识到科普阅读的重要性，但在小学生科普阅读的情况却不容乐观。通过对我校学生科普阅读的现状进行问卷调查，发现科普阅读并没有得到足够的重视，学生阅读科普书籍的量很少。分析发现存在这种现象的原因是多方面的：从家长方面来看，大部分家长接触到的科普书籍少，不知道给孩子买什么样的科普书籍；学生接触到的科普书籍比较单一，得到科普书籍的途径少，觉得科普书籍不好看，没有兴趣。目前阅读的最多的是《十万个为什么》，其次是《昆虫记》。从学校方面来看，阅读是教学的一部分，但主要是语文教学的一部分，所以学生阅读的书籍更多的是由语文教师推荐的文学作品。科普阅读的书籍更多的应该由科学教师推荐，但小学科学专职教师少，教学任务繁重，更多的精力放在教学中。教师自身科普阅读的意识不强，没有很好地将科普阅读融入教学中。
为此小学科普阅读需要进一步推广！如何有效推广小学科普阅读？
一、重新认识科普阅读的重要性
科普阅读是提高青少年科学素养水平的必然选择，是青少年增长科学技术知识、掌握科学方法、培养科学思维与科学精神的基本途径。
小学生对未知世界的探索、发现、好奇是十分宝贵的科学精神。如今小学科学课程越来越得到重视，科普阅读作为科学教学的拓展和延伸[1]，也同样是科学实践活动的重要形式。开展课外科普阅读可以满足学生的好奇心，更一步对激发他们对世界探索的欲望，丰富学生的知识，拓展视野，锻炼思维。
科普阅读还是考试的需要。现行的小学人教版语文教材中，每册都有一个单元是关于科普的课文。小学、初中、高中的语文测试中阅读理解部分经常会有关科普类阅读的文章。
二、校园营造科普阅读氛围，创设科普阅读文化
良好的校园文化作为一种环境力量，以其潜移默化的作用影响着学生的精神和到头提升，对学生的全面发展有着重要的作用。学校要尽可能多地营造科普阅读氛围。
如我校在校园里专门设置了科学智慧墙，学生在课间可以在这里玩科学，学到科学知识的同时，激发了他们对科学的热爱。将一系列的有趣的科普小知识做成漂亮的框架贴在墙上，供学生课后阅读。在学校在连廊处专门开设了科普阅读天地，书架上放满了各种科普书籍，有舒服漂亮的凳子，学生闲暇之余可以在这里自主阅读。学校每周有校园广播，设置了科普专栏，由教师、学生投稿，借助校园广播让全校师生都能听到有趣的或者前沿的科学知识。还利用了板报、标语对科普阅读进行宣传。
三、优化学校图书馆，加强班级科普阅读
要更好地发挥图书馆的作用，让图书馆里的优质图书在学生中最快的流动，就是以班级的形式借阅。
如我校清除学校图书馆中一些质量差的、知识末更新的、陈旧的科普书籍，学校采购了大量的优质科普书籍，增加了学校图书馆中科普书籍的比例，供学生借阅。每个班级都建立了图书角，定期到图书馆借书，要求所借的科普书籍达到三分之一，扩大科普书籍的流通量。教师鼓励学生将自己喜欢的科普图书带到学校和同学分享，可以设置专门的阅读时间，学生之间互相借阅科普图书。
四、开展丰富的科普活动
科普活动也叫科普体验式阅读[2]。科普阅读与科普活动相互促进，学生在科普阅读中获得知识、情感、态度和价值观。学生在体验科普活动时，更加具有主动性，在活动中对知识进行理解、感受、感悟、发现，同时科普活动还会促进学生情感、态度和价值观的积极转变，增强学生的科普意识，促进学生通过科普阅读获得更多的乐趣。
所以，学校要开展丰富的科普活动。例如，开展科普知识抢答竞赛；校园科普读书日；邀请专家到学校进行科普讲座；班级开展科普读书交流会，分享阅读的收获； 开展“科普模型比赛”、“植物标本制作”、“科普小制作”等活动。这些丰富的科普活动不仅能增加学生的知识，有的还能提高了学生的动手操作能力。
五、各科教师共同参与推广
科普阅读是阅读的一部分，当前推广科普阅读的主要科学老师，推广力量薄弱。这就需要更多的教师参与其中。因此各科教师需要转变阅读观念，特别是语文和数学等学科的教师，在推荐学生阅读的时候，要增加科普书籍的比例。学校可以组织各科教师参加科普阅读的培训，提高教师自身科普阅读能力；在学校读书会上，有经验的教师向全校教师宣传科普阅读的重要性，分享阅读科普书籍的心得，推荐科普阅读书籍。
六、推荐合适的科普阅读书目
教师推荐的科普书籍要适合学生的思维特点与知识储备。一二年级学生以形象思维为主，所以要推荐科普绘本，字少图多；三四年级学生开始由形象思维到抽象逻辑思维过渡，能够建立简单的抽象思维，所以推荐的科普书籍要图文并茂，并且要具有趣味性；五六年级学生抽象思维得到进一步发展，可以推荐以文字为主的科普书籍，加大对文字理解的深度。
在考虑学生思维特点前提下，还要考虑学生知识的储备量，不能超出学生理解范围，如不能向三年级的学生推荐《时间简史》，但可以向六年级学生推荐。所以推荐的科普书籍可以按各年级的书本知识来推荐，根据语文、数学、科学书本涉及到的知识来列出合适的书单。此外，还可以推荐专家推荐的书目，如《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》推荐的书目。
将推荐合适的科普书目列出书单，教师备课时留意一下本课或者本单元所能推荐的科普书籍，课堂上或者课后教师就能轻松、快速地向学生推荐，让更多优秀的科普读物被学生知道和选读。
七、家校合作，共同促进科普阅读
家庭教育所发挥的作用有时比学校教育更大，学生长期形成的阅读动机、阅读方法和阅读习惯，与家庭阅读环境紧密相关[ 3 ]。学校在科普阅读方面做出多方面努力的同时，还要和家长做好沟通，让家长也参与到科普阅读中。教师可以线下推荐，也可以线上通过QQ、微信等软件向家长提供可供阅读的书目，由学生和家长自主选择。目前有小部分家长已经认识到科普阅读的重要性，但仍有很多家长需要更新阅读观念，教师和学校要向家长多宣传科普阅读对孩子的重要性。家长要给孩子提供丰富的科普阅读资源，除购买科普书籍外，还可以经常带孩子去图书馆、社区书吧阅读或借阅；还可以和孩子共读一本科普书，与孩子讨论书中的问题。家校共同合作，培养学生良好的科普阅读习惯，体验阅读的快乐，激发学生科普阅读的兴趣。
综上所述，加强科普阅读，可以有效提升学生的科学素养。因此，需要学校、教师、家庭等多方面共同努力，营造学生科普阅读的氛围，开展丰富的科普活动，给学生提供得到适合的优质的科普书籍的途径，培养阅读习惯等。科普阅读推广是一项长期的工程，只有大家都重视科普阅读，积极地寻找推广途径，完善科普阅读体系，才能让科普书籍成为学生爱阅读的常态。
[1] 胡成清?. 加强课外科普阅读，提升学生科学素养[J]. 学周刊，2018（5）：142-143.
[2]俞芳芳. 从素材到素养——以学生科学素养为指向的学校科普阅读推进实践初探[J].小学教学研究，2019（10）：80-82.
[3]宋乃庆，肖林，程浩??.小学生阅读素养的背景因素探析——基于国际阅读素养进步研究视角[J].中国教育学刊，2017（2）：61-66.