张金艳
陕西省富平县教师进修学校
摘要：教师继续教育学习是提高自身业务能力重要的职后教育，虽然教育部门每年都开展此项培训，但实际效果往往不高。文章从培训方式、参训条件、培训师资、工学矛盾方面深刻剖析了教师继续教育培训中存在的问题，并从前期调研、创新方式、按需择师、灵活考核方面提出了解决问题的相应策略。
关键词：教师继续教育培训；反思；实效性；策略
近年来，为了提高教师的教育教学水平，全国各地的教育部门都加大了教师继续教育培训力度，想方设法为教师搭建学习平台，但在每个地区承担教师培训任务可能有多个部门，比如教师发展中心，教师进修学校、教研室，青少年活动中心，可谓五花八门，每个部门的功能不同，选择培训的方式上就有所差异，想法虽好，但实际效果往往事与愿违。
一、开展教师继续教育培训中存在的问题
1、培训方式单一，实效性不强。
教育部门在开展培训时，采取了网上学习，或是请专家来做专题讲座，或是两者结合，到底能有多少实效，我们不得而知。网上学习，或许对于经常疲于工作的教师来说，可能是一种很好的学习方式，但由于现在社会的发展，人心浮躁，静不下心来学习，一边网上挂学时，一边网上刷抖音、玩游戏，甚至看网剧，耗时耗力，看似完成了学习任务，但没有任何学习实效。请专家来做报告的集中培训，培训时间少则2天，多则一周，专家高屋建瓴的独到见解，先进的教育理论，生动形象的案例，每场报告或许掌声雷动，但因为只有理论，而脱离实际教学，看似课堂效果很好，但对教师能起多大的思想触动，令人深思。
2、培训名额有限，学习不能普及。
教师的继续教育证书是评职称的硬件，以前的继续教育培训都要收费，每次开展培训，要进行动员学习，但报名参训的人数仍然寥寥无几，除非近期评职称，不得已参加学习。而现在开展中小学教师继续教育培训，各项经费都由国家补贴， 教师都是免费参训，但学习名额有限，参加报名学习的老师，一般都是急于评职称，由于多年来教师职称工作的诟病，近乎退休才有机会评上高一级的职称，因此，参训学习的教师都是年龄偏大的人员，业务需要提高的年轻教师根本就没资格报名学习，从而导致了继续教育学习不能真正为广大教师服务。
3、培训师资参差不齐，专业素养有待提高。
各地教育部门聘请了许多有名的专家为大家授课，所谓的教育专家可能是幼儿园、小学、初中教师，大学教授，或者某一专职培训老师，甚至是脱离教学一线多年的老专家，至于上课效果怎样，是看参训教师的反响如何，能说会道喜欢讲故事的老师自然深受欢迎，只讲理论知识不讲废话的教授，很难得到参训教师的喜欢，因此，教育培训机构一般都聘请学员喜欢的老师来授课，但有的专家老师可能多年之内在同一个地区讲得是同一个内容，要知道，网络是日新月异，知识更是日新月异，老掉牙已经过时的知识已经落伍，能讲几个故事，几个笑话可能博得在场学员的笑声，有的专家可能将他自身从教的传奇故事讲了一遍又一遍，至于有多少收获不得而知，学员们只是在听别人的故事，对思想起不了任何的触动。
4、工学矛盾突出，参训率差。
随着社会的发展，对教师提出的要求也越来越高，教师不再只有一桶水的知识就能胜任工作，现在教师要成为自来水，要有源源不断的知识，才能适应社会的发展，尤其是网络飞速发展的今天，如果老师不经常学习，可能掌握的知识还没有学生丰富，师道尊严就会受到严峻挑战，但参训老师也是学生的老师，不仅有教学任务，有的老师甚至承担了班主任工作，学生的安全、纪律、学习都离不开自己，由此导致了教师的工学矛盾，真正来学习的教师少之又少。
二、提高教师继续教育培训实效性的策略
笔者从多年的培训经验来看，要想教师继续教育培训工作真正取得实效，必须要做好以下几个方面：
1、做好前期调研，提高培训针对性。
每次开展教师继续教育培训时，教育培训部门要选择业务能力强教师和教研员深入基层学校进行充分调研，调研时，不能采取几个教研组长代表或是个别领导替代的全体教师的方式召开座谈会、填写调研表，这根本反应不了广大一线教师真正的需求，要实实在在，切记走“过场”。
2、创新培训方式，增强培训实效性。
开展培训时，不能只是网上学习，或者只是集中培训几天，这没有任何实际意义。我们要弄清楚培训的目的，到底要取得怎样的效果，要切实提高基层教师的业务水平，就要建立教师继续教育实训基地，这些实训基地就要选在一些交通便利、教学条件好的学校，要把培训的主阵地搬进实训基地的课堂，少一些专题讲座，多一些课堂演练，邀请省市名师教能学带之类的老师与授课点推选出来的老师，通过同课异构的方式进行教学，让参训教师来评课议课，学习别人的优点，改正自身的不足，无论上课效果的好坏，都是学习，除此之外，在设置培训的内容时，要讲教研活动作为内容之一，这个就要求参训学员平时积极参与学校、学区等组织的教研活动，学校要进行监督，并把此项作为评职称、评优树模的先行条件，我想，通过各方面的努力，培训效果将会大大提高。
3、严格选聘专家，打造专业化培训队伍。
在培训中，专家素养的高低决定了培训的效果，因为专家也是我们一些学校的老师，教育的学段对象有局限性，所以要对口聘请专家。不能说是开展初中教师继续教育培训时，聘请一些小学的专家老师来授课，开展小学教师继续教育培训时，聘请一些初中、高中，甚至大学的专家老师来授课，他们讲课的案例可能是自己平时工作中碰到的例子，讲理论知识时不可能那么的专业，因此，我们开展培训时，选择专家是非常重要的环节。
4、灵活考核方式，减轻教师学习压力。
由于现在生活压力大，教师繁忙工作后又要忙家务，仅有的周六周日或者假期又被安排继续教育学习，就是有心提升业务，但身心俱疲，心有余而力不足，如果能把继续教育的一部分学习放在教师的平时工作中，把课堂、教研活动、辅导学生获奖作为校本研修，当做继续教育学习考核的一部分，既没有占用教师的业余时间，又为教师减轻了压力，也不会出现参训率差的问题，三者兼顾，我们何乐而不为呢？
总之，开展中小学教师继续教育培训是一项常做常新的工作，值得每一位培训人不断反思，不断改进，为广大教师搞好服务，帮助他们提升业务能力，奋力推进基层教育工作不断迈向新的征程。