刘桃
内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第一中学 017300
摘要：在初中语文课堂教学里，主要的教学内容就包括了阅读以及写作，所以，怎么把读与写进行有机结合，在初中语文的创作课堂教学中应用读写结合的教学模式，从源头上提高学生语文学科读写能力，是众多初级语文中学老师必须考虑的问题。本文具体探究语文初中创作课堂教学中读写结合教学模式的应用实践，以求进一步推动提高初中生的读写能力，从而实现教学要求。
关键词：初中语文；阅读教学；读写结合
一、初中语文教学中读写结合教学的现况
目前的语文初中课堂教学中，阅读理解和创作通常全部都是分开的。如此一来，阅读和写作两者之间就会出现较为严重的脱节情况，两者之间无法达成互相融合，互相作用，无法相辅相成，一起提高学生的学习效果。一阵子狠抓创作忽视阅读理解，一阵子催促阅读理解忽视创作，无法让学生在阅读理解环节中利用创作来消化吸收学习到的内容，使之切实内化为自己的能力。
二、语文初中“读写结合”模式的创建策略
在初级中学语文教学中，老师需要为学生制定和构建有效读写课堂教学，重视塑造学生的思维能力，指引和协助学生压实自身的语文初中创作根基。
（一）语文教师应该为学生制定和构建有效读写课堂教学
就像前面所提出的那样，语文初中课堂教学中构建“读写结合”方式的主要意义就在于，让学生在参与课堂教学的过程中，达到语文初中创作语言表达能力的不断提升。所以，语文初中老师要精确掌握每次的教学具体内容，可以由此为根据和基本点制定“读写结合”的方式，从而由此来挑选合适进行此类教学方式的教学模式。在实际教学环节中，语文教师要敢于从以下各方面入手实行“读写结合”教学方式。
1.开展读写操作安排主题活动。在课堂教学中，老师应该在每次上课前都安排好作文题目，作文的主题内容应该同学生要学习了解的教材内容非常接近。
2.融合教材的具体内容为学生制定好不一样的问题，便于利用发问、回答的方法，使学生对所教授课文内容知识的全方面掌握。
3.依据教材内容开展归类阅读课。语文教师要融合不一样的课文内容的文章体裁，进行对学生创作手法的训练。
4.初中语文老师要在每次进行“读写结合”课堂教学后，老师应引领学生，一起对阅读教学的课文内容进行总结。
5.安排学生对上课前布置的作文内容，以刚教学的内容进行新的完善更新。
6.由老师挑选出创作较优秀的作文，由学生在班内进行朗读，随后再由老师展开评论。
比如在对《伟大的悲剧》进行阅读的时候，老师可以先让学生对文章进行阅读，同时对以下问题进行思考：在文章中，作者用了怎么的写作技巧来表达感人的故事？文章最后部分，在斯科特即将离开的时候，他给爱人写的信表达了一种什么样的情感？这种情感是以什么表现形成来传达的？此时，学生在阅读时就会在下意识里具有的目的性，等学生阅读完成后，老师再进行相应的分析，就会更有利于学生对知识的吸收。然后，老师可以再让学生将阅读后的感想写下来，这样不但可以提高学生对文章内容的理解能力，同时，也可以了解并学会应用更多的写作技巧，培养了学生的表达能力。
（二）重点培养学生的思维能力
语文初中 老师 在进行 “读写结合”方式 的教学过程当中，应该 主动 地增加 对学生 的思维能力的 塑造 强度 。例如语文初中老师要让学生在创作的时候，可以脱离仿写素材的范畴，让学生在创作时以自己的真实体验、想法、感受、情感等作为主要内容进行描写，在借鉴优秀作品的同时，写出属于自己的有真情实感的内容来。这样可以防止学生太过于依赖阅读素材而进入到机械化仿照的误区当中，进而 使学生 生成 具有 本人 特点 的语文 写作 风格特点 。例如在学过《背影》以后，老师就可以对学生进行引导，让学生也来写一下自己对父亲的理解是怎么样的。学生在进行创作的时候发散思维，对父爱的伟大展开了较为深入的描写。这样的训练，可以为学生今后同类型作文的创作打下扎实的基础。
（三）引导学生增强课外阅读，奠定语文创作基础
初中语文老师需要明白，大部分的学生提笔却落不下笔，主要是因为他所储备的写作素材不够多，所以，老师在教学时，需要对学生进行有意识地引导，让学生可以借助阅读课外书籍来累积写作素材，从而夯实创作能力，使无从下笔的尴尬场面得到彻底的改变。老师可以在教学的时候，向学生推荐一些比较适合的书籍，比如《意林》以及《读者》等，或者也可以利用课堂教学，将教材内容进行适当的延伸，以此来向学生推荐书籍。此外，在学生进行阅读的时候，老师可引导学生养成摘抄笔记、词句的习惯，老师可以让学生将看到的优美的词句进行摘抄，然后在班内进行分享，这样，就可以大大提高学生的阅读量，使学生可以更好的累积写作素材，再写作时，就不会出现笔下无文的情况了。
结语：本文从语文初中教学中的读写教学的实际情况出发，对“读写结合”模式的搭建进行了阐述，并提出了几条相应的策略。总而言之，语文初中 老师 采用 “读写结合”这种 崭新的 教学方式 以后 ，将实现 对阅读教学 和创作 教学 品质 的多重 提升 ，并让学生 在这 一教学方式 下获得 充足 的作文素材 ，把握 多元化 的表述 手法 ，进而 使其语文核心素养 到达 一个 新的高度 。
参考文献：
[1]洪财生.初中语文写作教学中读写结合教学法的运用实践研究[J].课外语文，2017（2）.
[2]张文熙.中学语文“读写结合”的教学模式初探[J].赢未来，2017（6）.
[3]李岩.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂的探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（15）.