刘建军
安徽省阜阳市临泉县城东街道胜利小学 236400
摘要：语文是小学阶段的基础学科，其对于学生各学科学习有着重要且积极的作用。而作为一个比较特殊的学习群体，很多小学语文后进生在语文学习中往往存在不同程度的问题与欠缺，以致其虽然对学好语文有着比较迫切的夙愿，但是苦于自身原因与外部影响的制约，使得其语文学习现状长时间内依然原地踏步、止步不前。可以说，诱发小学语文后进生的原因是多方面，诸如家庭因素的影响、教育方式的束缚、学生自身的懈怠等，都可能让一些学生慢慢丧失学习语文的兴趣、自信、热情，进而渐渐进入后进生行列。这使得做好小学语文后进生转化，便成为当前小学语文教育教学领域不容忽视的核心议题之一。同时，由于很多小学语文后进生的成因比较复杂，以致教师在进行转化时，也必须做到因材施教、因人而异，通过对不同后进生成因的深度剖析，在具体转化工作中做到精准施策、有的放矢，让每一个后进生在教师的悉心指引、全面呵护、科学督促下尽快摆脱语文学习学困困境，带着积极的态度、浓厚的兴趣、迫切的夙愿投身语文学习领域，获得认知能力的逐步提升与发展需要的切实满足。
关键词：小学语文；语文教学；后进生；成因；转化
经过长时间观察研究发现，很多小学语文后进生的形成，都与其习惯不良、兴趣不浓、自信不足、欲望不强有关。而且，对于处于语文学习后进领域的众多学生来说，其虽然对学好语文有着很强期待，但却仅仅靠自己的努力难以突破学习困境的束缚。以致其转化工作的开展，急需在教师、家长、同学的帮扶下重回学习正轨，实现学习问题的转化。因此，教师在进行小学语文后进生转化时，应该以其后进成因分析为抓手，根据不同后进生学习现状与认知特性，找寻到最为适合其学习发展的有效策略，并予以充分落实与深度践行，以带动不同后进生慢慢找到更为适合自己认知发展的方法与策略，进而在语文学习领域重拾自信，重回正轨，获得全面发展与更好成长。
一、小学语文教学中的后进生形成原因分析
受到诸多因素影响，以致处于后进生行列的很多小学学生在语文学习中面临着众多困惑、挑战、问题，而且其语文后进问题的形成原因也是比较复杂、多样的。对此，教师只有充分、深入、科学分析并了解其成因，才能在具体转化工作中做到有的放矢，转化工作开展的实效性与针对性也会切实提升。
1.后进生主观层面的原因
语文学科的工具性、基础性特质，使得一些处于认知起步阶段的学生，往往会因为思维、意识、能力、习惯等方面所存在的诸多问题影响，便出现了兴趣不足，热情不够，认识不够等表现，其语文学习发展也将因为缺乏必要的保证与辅助而被无形搁置。同时，由于个别小学语文后进生的实际情况比较特殊，其在语文学习中懒于思考、不求上进、习惯较差，乃至对学习语文丧失了兴趣与自信，便会慢慢进入后进生行列。这些源自后进生主观层面的因素，也是导致其语文学习难以更好发展的主要弊病。
2.后进生外在因素的制约
小学语文教学中涉及的知识、内容比较冗杂、琐碎，且对于学生学习能力有着较高要求。但是，一些教师在开展小学语文教学时，由于方式方法不够灵活，手段措施不够科学，导致教学模式比较单一、教学内容比较枯燥。而且，有些教师已经习惯了直接性讲授与强制性灌输的教学模式，对学生在课堂的参与、表现、反应关注较少。由于学生的课堂主体地位难以凸显，自然会有一些学生渐渐丧失学习语文的兴趣，进而进入后进生行列。另外，受到教学评价机制、不良思想观念等诸多外在因素的影响，也会使一些学生慢慢陷入语文后进状态而难以自拔。同时，这些外在因素的制约，也是诱发小学语文后进生学习问题的关键所在。
二、小学语文教学中的后进生转化措施
对于小学语文后进生的转化，是一项长期性、持久性功能，且必须以科学的方法与有效的措施为引领。而教师只有以其成因为参考，因材施教、精准施策，预期转化目标自会慢慢达成，对应的转化效果也会更加理想。
1.关注后进生的内心诉求，帮助其确立学习自信
很多小学语文后进生的学习现状虽然不够理想，但是，其在内心深处对学好语文依然有着强烈期待，且渴望得到教师的认可、同学的肯定。而借助谈心、交流、访谈等方式了解其后进成因，并在转化中因材施教，则是确保转化工作取得实效的关键所在。因此，教师要多关注后进生的内心诉求，并借助多种途径了解其真实学习状况，以增加对其“情感投入”，多在课堂对其提供回答简单问题、参与教学活动、进行师生协作的机会。通过教师的调动、同学的帮助，这些孩子也会慢慢建立起对语文学习的自信。而自信的确立，则会切实激发其语文认知潜能，语文学习方面的诸多困惑、不足、缺憾、问题自然会慢慢得到改变。例如，在课堂教学中，教师可以为后进生设置专门性问题，从不同方面引导其思考、回答，并号召班级同学对其进行鼓励，通过长期性坚持，促使其走出后进困境。
2.强化后进生的激励评价，促使其产生学习兴趣
很多时候，教师对后进生的尊重、关爱、肯定，远比很多乏味无力的说教更为有效。因此，教师要切实发挥好激励性评价的作用。多发现存留于后进生身上的闪光点，并对其予以放大。以慢慢激活其语文学习兴趣。而随着兴趣的确立，其语文学习中的诸多问题自会迎刃而解。同时，对于后进生语文学习中存在的问题，教师需要注意指导的方式与方法，尽量换位思考，设身处地站在其角度探寻改进对策。和其一起制定转化计划，并不折不扣践行，经常师生之间的长期坚持，很多源自习惯、方法、能力等方面的问题也会慢慢得到化解。尤其在平时的作业设置、习惯培养、个别辅导领域，教师应多鼓励、多肯定，使其慢慢爱上语文学习，以确保转化目标的达成。
3.构建起多元化帮扶体系，引导其转变学习方式
多数小学语文后进生的形成原因是比较复杂的。这使得切实调动各方面力量，对确保转化实效有着重要作用。因此，教师需要不断拓宽转化工作路径，发动家长、班级同学、各类资源的辅助作用。在征得家长同意的基础上，明确家长、教师之间的责任与分工。由教师在学生做好跟踪辅导，由家长在家中做好督促帮扶，并倡导班级学优生多为其提供引导。借助各方面合力作用的发挥，构建起更为完备的转化工作实施体系，以促进其在学习习惯、思想认识、学习方法等方面问题的转变，使转化工作的开展更为多元丰富、深入高效。促使其慢慢改变学习方式方法，逐步提升自主学习能力，慢慢走出后进行列。
三、结论
总之，加强对小学语文后进生的转化，是每一位小学语文教育者必须肩负的责任与使命，也是凸显小学语文育人功能的核心所在。但是，由于不同后进生的成因不同，以致教师在实施转化时，必须结合不同后进生实际情况，积极分析成因、科学予以转化。而且，对教师而言，转化一个小学语文后进生生，很大程度上比培养一个学优生所需要的心智投入更大。因此，针对不同小学语文后进生在语文学习中所反映的问题与弊病，教师应该加强研究、深度剖析、积极探索，进而在落实转化中真正做到因人而异，因材施教，精准施策，并不断优化其转化策略，以帮助其慢慢建立学习自信、渐渐养成良好习惯、逐步转变思想认识、不断改进学习方式，且对走出后进现状充满期待。进而通过教师的科学帮扶与后进生自身的不断努力，促使其慢慢走出后进生行列，在语文学习领域获得更好发展与切实提升。
参考文献：
[1]宫雪瑞.如何在小学语文教学中做好后进生的转化工作[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):4.
[2]徐生林.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].科幻画报,2019(08):220+222.