李周云 刘永飞
师宗县竹基镇永安完全小学
【摘要】：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。”随着现代科学技术的迅猛发展，计算机在教育领域中的应用也备受人们的关注。于是，一个个教学软件应运而生，语文教师应努力掌握和运用现代信息技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，运用现代信息技术开展小学语文综合性学习符合新课程的要求。
【关键词】：信息技术 小学语文 综合性学习
课程标准提出“ 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 而综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，虽然课标实验教材编排了综合性学习的内容，但是教学实践的现状却令人担忧。调查显示，其主要问题一是来自教师方面：不明确语文综合性学习的价值、作用以及学习目标；教学资源十分有限，学习内容缺乏；教学设备，如图书馆、电脑网络等严重不足；没有明确的方法和策略；学习组织形式和方法都比较陈旧，局限在教师讲学生听的层面。随课文安排的语文综合性学习内容，或干脆不上，或草草安排一下，让学生随便做一做。以整个单元安排的语文综合性学习内容，或当作课文来上，或当作练习题来做，或把语文综合性学习上成综合实践活动，少了语文味。二是来处教材方面，由于综合性学习非常强调实践性，教材内容和形式单一，不能满足不同地区所有学校的需要。 随着多媒体作为工具走进语文教学的课堂，它以多彩的画面、醒目的文字、悦耳的音乐，为传统的语文教学带来了一次变革。把多媒体运用到语文教学中，利用它提供的实物、模型、图象、声音、色彩，把相对抽象的语言文字直接转化为形象具体的意境意象，丰富了语文教学的生动性和趣味性，为语文教学提供了一种更直观、更便捷的工具。《语文课程标准》也指出：“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。” 下面，从小学语文综合学习的四个主要特征，即综合性、自主性、开放性、活动性等四个方面，谈谈在小学语文综合性学习的教学中，如何利用现代信息技术，开展小学语文综合实践活动。
一、利用现代信息技术，突出综合性，提高教学效率。
小学语文综合性学习是包括听说读写诸方面的语文知识与能力的综合；是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合；也是语文课程和其他课程的综合；还是学习方式的综合，是接受学习和探究学习的综合。
（一）语文知识与能力的综合
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天） 青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）请（请坐） 然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了，在学到生字的同时，也培养了他们的识字能力。
（二）语文课程和其他课程的综合
利用现代信息技术，教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为课堂所用。利用现代信息技术，教师可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时展现在课堂。这样就大大拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来。例如在教学《鲸》、《珍珠鸟》等课文时，教师利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练。资料库将与鲸、珍珠鸟有关的知识分类归纳整理为：生物、文学、摄影、军事、考古、航天、仿生、农业、集邮、科技、奇闻、数学十二个科目，每一科目，都提供了大量有关鲸和珍珠鸟的信息和丰富的知识。学生可以根据自己的兴趣爱好把新了解到的知识整合到自己原有的认知结构之中。在这些科目中，所有的知识都与鲸和珍珠鸟有关，但介绍的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有区别。所以当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，拓展课堂空间，增强课堂容量，提高教学效率。
（三）接受学习和探究学习的综合
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又对历史知识有了更进一步的了解。
二、利用现代信息技术，发挥自主性，提高学生探究能力。
课程标准指出，综合性学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径”，实施综合性学习，应“特别注重探索和研究的过程”。强调探究性要求重过程、重体验，“‘综合性学习’的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向‘过程’”。综合性学习特别注重探索和研究的过程，应突出其主体——学生的自主性。
信息技术的可以思接千古，可以跨越时空，可以把动态的文字符号以图、文、声、像的感官形式形象、生动、全方位的展现给学生，有效地提高了教与学的效率。只要合理利用这种先进的教育教学手段，在小学语文课堂教学中就能起到很好的辅助教学的作用。
例如教学《富饶的西沙群岛》时，由于我们生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙群岛》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
三、利用现代信息技术，体现开放性，增强学生创新意识。
开放的学习环境既是指空间上的，也是指时间上的，还是指学习方式、学习途径上的。语文探究性学习要重视语文学习的生活化，学习空间向自然、社会拓展；学习时间向课外开放，学习内容向书本外开放。学习内容不作限定，可以就指定内容开展活动，也可以在活动中自主选择学习内容。根据学习内容自主选择学习方式，可以是讨论、辩论、演讲，还可以是观察、调查、访问等。评价方式多样化，可以纸笔测试，可以观察记录；评价主体可以是老师，可以是学生；可以自我评价，也可以相互评价。
叶圣陶先生曾提出：“从小学一年级起，就要鼓励孩子们学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领、思考的本领、创造的本领……”所以，运用现代信息技术，通过语文综合性学习，可以更好地培养学生独立探索、主动求知的态度和习惯，培养学生的创造潜能
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，培养学生创新精神。
四、利用现代信息技术，发挥活动性，陶冶学生情操。
活动，是综合性学习的主要形式。通过活动整合听说读写等多种能力，通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，培养策划、实施、参与、协调的能力及合作精神，通过活动掌握知识和运用知识。活动性强调语文学习与生活的联系，活动的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里运用语文，在运用中进一步学好语文。
如：六年级上册语文综合性学习《轻叩诗歌的大门》，活动前，我利用多媒体播放古人吟诵《送元二使安西》、现代诗《再别康桥》的录音，听后让学生说说自己的感受。利用声像手段激发学生活动的兴趣，轻叩诗门，引领学生走进丰富多彩的诗歌世界。根据课本上的活动建议，让学生围绕这一主题自主选择开展的活动，制定出切实可行的活动计划。接着，根据活动计划中的分工，学生利用网络广泛收集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点和魅力。然后，选取自己最喜欢的一首诗朗诵给小组内同学听，并阐述喜欢这首诗的理由。在学会明诗意和悟诗情的基础上，教师引导学生利用计算机，按一定的类别对收集到的诗歌进行归类。最后，在归纳整理的基础上，小组内合作编写小诗集，利用网络在电脑上自己动手操作，设计彩色封面、诗前小序、诗歌内容（包括自己创作的诗歌）、诗集后记，并配以插图，再取个好听的名字，打印装订成册。?
综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，它的出现是对学生更是对教师的一次重大挑战。对语文综合性学习的准确定位，是我们准确把握并上好该课的关键。现代信息技术在小学语文综合性学习中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，能化难为易、变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。
主要参考文献：
1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社2012.1
2、季春华《综合实践活动的实施策略》 小学语文教师 2003.2
3、《现代教育技术》浙江电化教育馆、浙江教育信息中心主办 2002.4