李丹丹
通辽市科尔沁区余粮堡镇中心小学 028000
摘要：随着小学语文教学不断提升学生的阅读能力培养，在阅读中促进学生提升阅读学习的兴趣与爱好，同时掌握阅读学习的基础训练能力。在学生阅读的过程中，不断拓展学生的视野、陶冶心智，促进学生在小学语文教学环节养成良好的阅读习惯，从小学开始抓起对学生的阅读能力意识。为全面提高学生的阅读能力，奠定了小学语文阅读能力训练的基础，从而提升了综合培养学生阅读素养的优化发展策略。
关键词：小学语文；阅读能力；阅读习惯;有效途径；
前言
结合培养学生整体的阅读素养为基础，做好思想转换阅读思维的能力培养工作。通过具体开展阅读实践活动，有效提升了学生阅读综合素养的优化策略，全面提升了学生阅读素养能力，为学生培养终身阅读的良好习惯，奠定的教学活动效果。
一、提升小学语文教学阅读实践发展现状
新时期发展小学教育实践活动中，正确看待中如何提升培养学生的阅读能力问题，可以依据小学相关的重要文件为指导纲领，有效发挥小学语文教学与实践发展的价值作用，树立学生在小学语文教学中培养阅读能力的发展趋势，从而培养学生在小学学习的氛围中，养成良好的学习习惯和阅读能力的学习习惯[1]。促进了学生在学习环境氛围中，注重对文字阅读掌握准确理解的涵义，并养成良好阅读与自觉学习良好行为习惯的正确方式，让学生在潜移默化的氛围中，养成规范化的小学语文学习习惯，从而为学生树立良好的习惯，奠定了扎实的规范化教育基础，全面提升了教师引导学生积极参与阅读能力的训练过程，这也是为小学语文教育奠定良好的阅读知识基础。
二、探究阅读训练环节存在的问题
（一）小学阶段培养语文教学的学习兴趣
众所周知，小学语文教学对学生的教育启蒙发展起到非常重要的作用，然而却有很多人误认为小学出现的现状，只是学生上时专属发生的事情。导致了很多学生在缓慢的、轻松的、舒适的小学学习认知过程中，突然步入后的教育与阅读学习需要在心理和思想行动上，转换模式适应具有规律性的模式。这就导致了很多学生在上后无法适应规范化的行为习惯，导致多数学生产生了厌学和厌园的心理抵触，但是在家长严厉的批评下，又无奈的去小学接受预先安排好的小学教育初期模式。这会在学生的心里产生不良的抵触学习情绪，这种情绪不利于学生在期间的学习与阅读情绪，因此上会有很多学生在教育学习阶段，会出现燥乱、调皮、捣蛋等逆反心理或行为，教师不要忽视学生出现的这些性格的差异以及行为的变化，应及早的做好学生的心理疏通工作，并且循序渐进的安排一年多的学习生活，从而舒缓学生在逐渐增加学习内容，以及养成良好学习习惯等生活阅读学习模式的训练下，及早适应小学的思想转换过程。从学生的性格、习惯、能力方面不断提升学生适应小学一年的学习与阅读教育实践活动过程，帮助学生在心理和思想中走出误解小学“专属的事”的抵触心理，为学生树立正确的人生价值观，引导学生正确认知事物，养成良好的身心健康发展意识，及早适应小学及下学期的紧张学习氛围环境。
（二）误解学生在阶段多学知识的问题
在意识层面上，很多家长均认为就是促进学生多学知识、养成观察事物、分析事物、发现问题、探索阅读学习方式，并在轻松学习氛围中养成良好的行为习惯和学习方法。并不是为学生在期间，增加诸多的言语表达能力、阅读等训练，从而丰富学生的能力。
并随着学生步入下学期，逐步提升学生的自我控制与管理能力，这些都需要建立在培养学生自信心、自尊心的自然学习氛围中，养成循序渐进、潜移默化的意识。社会上出现很多的家长，在学生处于期间开始增加各种特长班训练参与特长、爱好，避免学生出现各种厌学两级极端或不良的抵触学习心理，应及早发现并做好心理疏导的有效措施。多采用柔和的“话语”和建议式的“口吻”，引导和激发学生的学习兴趣，学生在实践活动或教育游戏实践过程中释放学生的天真与活泼性格，在游戏中养成行为规范与教育教学知识内容，使学生轻松的记忆学生阶段所学的知识。并且利用家长资源在学生家庭阅读学习氛围中，养成良好的自觉主动完成语文家庭作业的良好习惯，并且在日常生活中除了学习还要养成尊老爱幼、帮助家长干力所能及的事物，养成良好习惯和自主学习能力，并给予学生适当的鼓励与评价，促进学生养成独立学习的自信心、行为习惯。
三、培养小学生阅读学习的重要元素策略
首先，针对小学的小学语文教学阅读教育内容，可以促进学生掌握书面语言的学习行为途径，通过阅读提升学生在识字、言语表达能力、欣赏和朗读等书面语言的知识技能，学生可以在脑海中形成了潜意识的阅读思想理念和养成正确的学习方法习惯，还可以通过激发学生在阅读过程中养成探索学习的快乐与兴趣方法。例如，在学习《天窗》时，运用读写结合的方式，圈点勾画做批注，将自己认为有价值的语言文字记录下来，读写结合，以读促写。通过教师开展丰富的阅读实践活动学习氛围环境，培养学生在引导后养成终身阅读看书的良好习惯，并在潜移默化的熏陶背景下，促进学生不断拓展认知探究教学知识、发现问题、主动学习各科教学知识的自觉学习能力。并在探索学习的知识海洋中收获成功后获得阅读学习的喜悦，再将心得分享给小组学习的同学们自己总结的阅读心得体会，为学生奠定进入小学正规学习，养成良好规范化的阅读行为习惯基础。
其次，小学语文教学在开展阅读实践活动中，应高度重视学生的阅读兴趣和养成的自觉学习意识。在学生在阅读环节中，养成规范化的语言行为习惯及阅读学习规律，促进学生在意识脑海中转变思想理念接收阶段的阅读能力训练学习方式。例如，在学习《三月桃花水》描写了一幅春天万物复苏、生机勃勃的景象，把春水叫做桃花水，充满诗意和美感发挥自主阅读能力的基础上，进行了科学合理的划分学习小组，进行合作学习模式，带着感情去进行对课文的阅读，共同感受春天带来的美好。教师可通过多种方法、形式，激发学生的阅读能力素养与兴趣，培养学生在主题阅读教育实践活动中，不断增强阅读的习惯能力意识，并在实践中给予学生展示语言表达能力的平台。
再次，为学生提升阅读能力，不断拓展教育实践活动的样式，教师可以在课下创设新颖的情景阅读教学环境，依据小学语文教学内容制定相关的阅读规则，以及拓展多种多样的阅读形式，最终促进学生不断提高自身的阅读技能，从而适应养成规范化阅读学习的良好习惯，为今后的小学规范化教育学习生活，奠定了规范行为标准及阅读素养的综合能力培养效果，从而激发学生养成阅读学习的良好习惯与自觉学习能力方法[2]。
四、结语
综上所述，帮助学生养成良好的阅读行为习惯、方法，并在探究阅读学习方法的过程中促进学生真正掌握阅读理解能力。不断探索和掌握培养学生阅读学习的环节中，有效利用家长资源，实现“线上”教育实践活动方式，全面提升“亲子”阅读效果，不断挖掘语文学习知识方面的阅读材料及书籍知识内容的元素，养成自觉分类阅读刊物，及时记录阅读心得，并将心得分享给小组学习氛围共享合作学习的快乐，促进学生身心健康发展的背景前提下，共同为学生培养阅读能力奠定良好的学习技能基础。
参考文献
[1]高晓红.核心素养下小学语文教学合作探究之策略[J].考试周刊.2019,(A5)33-34.
[2]冯禄荣.小学语文教学中合作学习模式的运用探究[J].文科爱好者(教育教学).2020,(06)186-187.