龚白梅
富源县第三中学 655504
摘要：初中语文的重点学习部分，当属作文写作部分。而且，作文分数占中考成绩的大部分比例。为此，教师应在教学手法上有所突破，为学生提供优质的写作素材。本文首先对初中语文作文教学中进行深层次教学的重要意义加以阐述，进而对初中语文作文教学中进行深层次教学存在的问题进行分析，同时针对性地从实施小组带动式教学模式，激发学生的写作乐趣及构建分层次、分阶段的作文结构，激发学生的写作灵感两个维度提出了初中语文作文教学中进行深层次教学的实施策略。
关键词：初中；语文作文；分层次教学；应用方向
学生在初中语文作文的学习中，能够锻炼学生的语言表达能力，使学生的词汇量得以增加。但是，从目前的学生作文写作形式看，学生对作文的写作表现出兴趣性较低，对作文的整体结构调整不明确，段落层次混搭，内容空洞，语病层出不穷。因此，教师应对教学模式进行全面升级，在作文教学中科学合理地运用分层次教学模式，为学生进行写作指导。同时教师应深化革新教学机制，挖掘学生的潜能，激发学生作文写作的主动性与创造性，使学生能够结合教师的教学模式，在有效的时间内显现出立竿见影的写作效果。
1.初中语文作文教学中进行分层次教学的重要意义
基于当前环境下的教育机制中，可以看出学生个性化的发展，在教育中持主导地位。因此，学生在作文写作中，应发挥出学生的整体与多维能力，为今后的品格塑造树立风向标。如此一来，教师在实地教学中，将作文的写作技巧，按照学生能力差异化的特点进行层次划分，为学生提供有独特见解的写作建议，使学生在广阔的区间内写出好文章，完成既定的教学实施目标，使学生的作文水平都能够得到进步。
2.初中语文作文教学中进行分层次教学存在的问题
首先，一部分学生之所以欠缺写作能力，主要是因为在脑海里没有文章素材，
加之，平时阅读浏览量较少，语言组织能力欠缺。其次，初中阶段的学生，也要面临着升学考试的压力，加上其他科目作业数量的繁多，学生大部分学习时间都在刷题去应对各科考试，因而学生在作文写作方面付出的时间较少。最后，学生在面对写作题目时，无法勾勒出事物内容和情景，表现出写作困难的现象，致使教师在作文教学中，无法开展多层次的教学活动。
3.初中语文作文教学中进行深层次教学的实施策略
3.1实施小组带动式分层次教学模式，激发学生的写作乐趣
教师在对学生进行作文写作训练中，应首先让学生在课余时间养成多读书的好习惯，将书中的华丽文字提取出来，以此作为写作素材，并运用到作文写作中。其次，学生能构建出精简华丽的文章，并不是一朝一夕促成的，靠的就是闲暇时间进行文章阅读的积累，长此以往，学生才能提升作文写作能力。因此，教师首先要结合学生的实际情况考虑，在课余时间为学生提供写作素材。
例如：教师应根据学生的写作能力进行分组，教师把课前准备好的不同题材的写作素材，发放给每一位同学，学生可针对自身的写作水平进行挑选。届时，教师针对学生的能力水平进行分层次的划分，教师要挑选出班级里写作能力突出的学生，并实行“一带二”的带动模式，让能力强的学生带动写作能力弱的同学，以此增强学生的作文水平，激发学生的写作乐趣，使学生能够在作文写作中获得真正的乐趣，为教师实施分层次教学模式带来优势。
3.2构建分层次、分阶段的作文结构，激发学生的写作灵感
教师应在整体的教学模式中制定教学计划，与分层次教学模式紧密配合，力求形成具有阶段性的教学方案，挑选出适合学生写作类的题目，使学生能够在写作中运用各类修辞手法，为文章做好铺垫。同时，学生在写作中，教师分层次教学的引入，可使学生的写作思路得以启发，使文章的主旨内容更具鲜明性的特点。
例如：教师在题目选取上，可优选出对人物形象进行描写的文章，结合作文结构进行教学。例如：以作文题目《我最好的朋友》为例。教师要从作文结构对学生进行讲解，文章开头应以介绍人物姓名开头。如，我最好的朋友叫什么？之后引入神态描写。如：她，长得非常漂亮，圆圆的脸蛋，尖尖的下巴等，然后在第三阶序中运用排比的修辞手法。朋友，是与我最信任的人。朋友，是我在最困难的时候帮助过我的人。朋友，是与我一起分享快乐的人。最后以引物喻人的比拟手法进行结尾。分层级教学模式教学计划的制定，可使学生对作文写作不再畏惧，能够切合实际地激发学生的灵感，使学生在今后的文学创作之路埋下伏笔。
结束语：
综上所述，初中语文作文分层次教学活动的开启，是教师进行革新教学模式的有利节点，教师要结合现阶段的教育发展前景，整合教育资源，实现教学成效最大化。同时，教师更应加紧步伐，抓住机遇，根据学生的写作能力做出具体教学规划，与分层次教学有机融合，使学生都能够参与其中，提升整体的作文写作水平，发挥学生的主体优势，培养学生养成良好的阅读习惯，让学生制定阅读计划，在有效的时间内实现最大化的“知识产出”，为学生的作文写作之路做好铺垫。
参考文献：
[1] 周艳. 小学与初中语文阅读与写作课程衔接初探——调研北京地区2009-2012小升初个案[D]. 华中师范大学.
[2] 李月荣. 关于分层递进法在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）, 2019, 000(010):1.