魏文琴
日照市商业学校 山东 日照 276800
摘要：进入新时期，中职语文教学在定位、导向、目标上也发生了巨大变化。尤其是切实凸显学科特性，更好服务专业发展的大背景下，语文学科在中职学生专业基本发展、道德品质培养、人文素养塑造等领域的作用愈加凸显。然而，就中职语文的实际开展现状来看，依然与新时期社会发展需要有着很大差距。尤其是教师教学方法相对落实、师生重视程度普遍不足、学生学习兴趣比较低下、课堂教学效率难以保证等困境的凸显，直接制约了学生人文素养与综合能力的提升，甚至对学生专业技能提升也产生了不同程度的影响。对此，教师应以中职语文教学所面临的现实困境为基础，加强对教学方式方法的变革优化、教学定位导向的明确拓展，以确立更为高效、深入、充分的教学策略，让学生在积极参与与深度实践中近距离感知语文之价值与意义，为确保自身综合能力发展而提供铺垫。
关键词：新时期；中职语文；现实困境；应对策略；探究
近年来，随着我国职业教育整体办学水平、质量的持续提升，社会各界对中职教育教学的效能与现状也给予了更多关注。而且，由于中职生源的复杂性、特殊性，以致很多中职院校在育人导向、办学定位、教学方式上依然存在很多不尽人意之处。其在语文学科的表现尤为突出。一方面，受到学生自身素质的影响，很多教学活动的开展，只能停留于表面，并非真正对中职学生语文素养培育、综合能力提升、身心发展满足提供帮助。另一方面，受到师生思想观念的影响，一些教师的教学方式方法比较落后，强制灌输、直接讲授、被动学习等现象比较普遍，其直接制约了中职语文育人功能的发挥与教育作用的凸显。针对这些问题与困境，每一位中职语文教师都应引起重视与关注，并在切实变革、优化、创新教学方式方法、手段途径、落实对策上寻求突破，以构建出更为宽泛、多元、丰富的教与学生态。让学生在语文学习与专业融合的基础上，更好应用所学语文知识来解决现实生活问题，使中职语文教学的开展切实满足每一个学生的认知发展需要，更好服务于新时期的中职教育教学发展。
一、新时期中职语文教学面临的现实困境
语文学科在中职学段各学科教学中发挥着无可替代的重要作用。其不仅有助于学生综合素养的提升与发展，且可以更好促进学生专业技能水准的进步。但是，就目前很多中职院校语文教学现状来看，依然存在诸多困境。尤其是学生认知发展受限与教学定位不准的矛盾，直接制约了中职语文育人作用的发挥，势必对中职语文教学效能的提升产生诸多不利影响。
1.学生语文综合素养普遍不高
受到诸多因素制约，以致中职学段的很多学生语文基础普遍比较薄弱。而且很多学生都是在面临中考失利、或者升学受阻的情况下才进入中职学校。其在语文学习习惯、思想认识、知识基础、综合能力等方面问题居多。而进入中职院校后，面对以就业发展与技能提升为重点的教育导向，其语文学习兴趣普遍不高，加之自身自控能力不足，叛逆心理较强，以致其对语文学习基本持以得过且过的态度。这些不良意识的影响，使得很多中职学生在语文学习中积极性不高、主动性不强，语文综合素养的提升举步维艰。
2.教师教学定位存在显著偏差
相比中职专业学科而言，以语文为引领的文化基础学科在中职院校的关注度、重视度本身不高。加之很多中职语文教师教学思想观念比较滞后，且对于新思想、新理念、新方法的吸纳、借鉴、研究不够充分。以致很多教学活动的开展，与学生认知发展背离甚远。由于学生的课堂主体地位难以凸显，很多学生参与语文学习活动的机会比较匮乏。课堂上，强制灌输、直接讲授的现象极为普遍；课堂外，死记硬背、大量训练的情况比较突出。同时，在教学评价与定位上，多数教师依然以成绩为主，对于学生语文综合素养、实践应用能力、良好学习习惯、基本学习意识的关注不足，无形之中激发了学生对语文学习的抵触情绪。
二、新时期改进中职语文教学困境的应对策略
针对新时期中职语文教学中所存在的诸多问题与困境，教师应切实转变思想观念，并以校本、生本实际为参考，积极探寻改进对策。构建出与学生认知特性相契合的多元化、丰富性、实践性教学生态，以确保对学生人文素养与综合能力的培养，将中职语文教学推向全新高度。
1.切实转变思想观念，深度实施教学研究
中职语文是一门兼具人文性、综合性为一体的基础性学科。教师对语文教学的定位与认识，直接影响着学生语文综合素养的塑造。因此，教师应切实转变自身思想观念，并以新时期社会发展需要为引领，来设定教学目标，开展教学指导，为确保教学困境突破提供铺垫。一是加强教学研究。根据不同专业特性，学习、了解与学生专业发展相关的科学性、有效性、针对性教学理念、思想，并将其有效应用至语文教学，以全面提升中职语文教学的发展性。二是发挥示范作用。切实规范教师在教学中的用语、行为、指引等，不断提升自身文化素养，与学生和谐、平等、民主相处，让学生在思想、认识、态度上切实认识到语文学习的重要性。进而在教师科学方法手段的引领与驱使下，实现对中职语文教学困境的突破。
2.充分关注专业特性，不断变革教学模式
为了使中职语文教学的开展更具针对性、实效性、延展性，教师在落实教学指导时，应该充分开掘、利用语文教材、课文、知识中的一切资源，将其与学生发展有关的各类因素深度融合起来，并在教学导向、定位、目标上有意向专业方向靠拢，让学生在全方位、多层次引领下充分认识到语文教学的工具作用，实现专业知识学习与语文学科学习的互促并进。例如，在开展《红楼梦》节选篇目教学中，教师可以针对专业特性，在教学中融入对应的实践应用与展示互动环节，组织旅游专业的学生以贾府中的故事、人物、建筑等为载体，扮演导游，自行规划讲解线路与方向，站在专业的角度对课文开展二次加工、展示、分析，在班内进行导游展演；而对于设计专业的学生，则可以引导其结合课文中不同人物的衣物造型、风格，建筑的结构、特性等，融入专业语言，让学生在专业实践中拓宽语文学习路径，在专业实践中学习语文知识，提升语文综合素养。在多元化教学模式的驱使下，实现对学生语文学习兴趣的培育，以促使中职语文教学效能的提升。
3.不断创新教学方法，凸显学生主体地位
针对传统中职语文教学方式方法的不足与缺憾，教师应在不断优化、创新教法上寻求突破。将诸如“分层教学法”、“实践教学法”、“任务驱动法”等更为贴近中职学生认知特性的教学方法引入中职语文课堂。并始终本着因材施教、因人而异、分类推进等原则，来设计教学活动，为学生提供更多生生、师生互动的机会。鼓励学生将自己的想法、认识、观点等即时表达出来，并由教师、学生集中开展研讨、论证。随着教学方法的日渐丰富，学生参与语文教学活动的机会也会显著增强，中职语文教学的生命力、感染力、影响力势必会显著提升。既凸显了学生的课堂主体地位，又提升了中职语文的教学效能。例如，在开展《劝学》教学中，教师可以根据学生对教学内容的理解与掌握情况，设定以“公司发展劝谏书”为主体的课外实践任务，让学生就自己未来职业生涯领域可能涉及的问题予以调研、了解，然后结合所学语文知识，开展实践与探索，在“教学做合一”的认知过程中获得语文综合素养的塑造。
三、结论
总之，中职语文是提升学生专业技能、促进学生认知发展的根本与关键。若离开基本人文素养、文化涵养的支撑与保证，学生的专业技能发展自然无从保证，中职语文教学的育人功能也难以彰显。而且，面对诸多不良育人困境的束缚，中职语文教学的效能、价值、作用也无法发挥。对此，教师应以学生实际与教学现状为基础，加强研究与分析，积极探寻有效对策与变革途径，并借助对各类资源、素材的开掘，进一步丰富中职语文教学的内涵，拓宽中职学生的视域，打造出更为多元、高效、宽泛的教学生态，让学生在学习语文的过程中不断增强自身人文素养，以切实满足社会发展需要。将中职语文教学推向全新高度与纵深领域，为确保每一位中职学生成长为符合社会需要、满足国家要求的高素质、全面性、综合型人才而提供助力。
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