宋波
辽宁省凌源市实验小学
摘要：我们在培养学生默读能力之前，先要让学生明确其要求；集中注意力、不出声、不指读；一边读、一边思考，理解内容；随着年级的升高，适当提高默读速度等等。不同的年级学生，默读训练、由浅入深、循序渐进
关键字： 默读训练 默读习惯 阅读速度
默读，是不出声的阅读，是在学生具有一定朗读能力的基础上进行的，是独立阅读的主要方式。它的特点是不出声，省去发音器官的活动；速度快，便于集中注意力独立思考，不受时间、地点、场所的局限，在平常学习、生活、工作中运用方便，范围极广，平时不论是看书、看报，看其它文字材料，主要是默读。 我们在培养学生默读能力之前，先要让学生明确其要求；集中注意力、不出声、不指读；一边读、一边思考，理解内容；随着年级的升高，适当提高默读速度等等。不同的年级学生，默读训练、由浅入深、循序渐进，大致应从以下几方面入手：
一、“动”与“静”巧妙组合，让课堂张弛有度?
1.朗读前静思默读，为感情朗读奠定基础。语文学习中如果一接触文本老师就要求学生大声朗读，或者老师要求学生刚接触文本就要做到有感情地朗读，显然是不够妥当的。那种对任何课文都用一类“抑扬顿挫”的腔调去朗读，是没有真情实感的。朗读如果缺少了对文本最起码的理解和感悟，一味地去读和背，除了那慷慨激扬的固定腔调外，能解读出什么真情来，又能悟出什么意义来呢？那样做，课堂上的朗读、讲解、问答、讨论充其量不过是做作形式而已。没有潜心的默读，朗读也就不能有悟有得。因而，朗读前的默读是必需的，这是课堂上动静搭配的最有效组合。先静静读思；再书声琅琅，以至议论纷纷。这才符合语文学习的规律，这样做感情朗读才能成为可能。
二、怎样进行默读训练。
默读训练首先必须打好独立查字典和使用字典的基础，学生能借助工具书独立解决生字新词问题，扫清默读过程中的障碍。其次，要全面打好朗读基础。因为默读是在朗读基础上进行的，没有正确、流利、有感情的朗读训练，默读就无从着手，就年级说，低年级朗读多些，中高年级默读逐渐增多，朗读相对减少。就文体来说，文艺作品朗读应多些，常识性文章默读要多些，就配合次序说，先朗读再默读，可以促进学生的思考；先默读后朗读，不仅要从技能技巧上打基础，更要注意从良好态度和习惯的培养上打基础。再就是要打好思维能力的基础，默读的既要能通过语言文字抓住思想内容，又要有一定的速度，这就要求边读边想、分析、综合、抽象概括，要有全面的了解，是要重点深入，当然，思维能力的培养不是孤立的，必须从低年级开始，必须同掌握知识、培养听说读写能力紧密联系。
轻声带读。小学生默读能力的形成要经过小声朗读、无声默读两个发展阶段。
所以，从二年级开始默读训练时，可以由教师轻声朗读。学生不随着读，只用眼睛随着教师的朗读看课文。由于低中年级的学生默读的速度与朗读接近，所以教师轻声带读，学生跟着默读，是与学生理解课文的速度相适应的。
默读训练要有目的、有要求、有检查。由于默读时学生不读出声音，别人看不出，听不到，很大程度上是个别活动，是内心活动。因此指导默读的要布置任务和提出要求，要及时进行检查，以逐步培养良好的默读习惯，保证默读质量。如要求学生默读准备回答问题、分段、概括段意、归纳中心；准备分析文中的重点难点；准备讨论时提出自己的意见；准备有表情的朗读；准备复述课文……有了明确的任务和要求，就可防止学生漫不经心，匆匆过目、不求其解地读，有利于养成学生边默读边分析思考的习惯，增强默读的指向性，提高默读质量。但要注意：一次提出的要求不宜过多，以一两项为宜。教师在默读训练中要着重抓住“读前提示—读中辅导—读后检查”三个环节。老师还可提出一些启发性问题，引导学生边默读边思考，或者启发学生质疑等等，以进一步提高默读效果。
三、默读能提高阅读速度和效率
默读的独特性在于它不出声，不像朗读那样将文字转化为语言，通过眼、口、耳﹑脑的协同合作来完成阅读，这样，注意力分散了，思维也受到干扰。心理测试表明，小学生默读时每分钟阅读300～500字，最快一分钟可达700~800字。默读可以很快地读完一篇作品，特别是知识性很强的文章。比如，我在一班教学《新型玻璃》一文时，我让学生默读课文，找出各种玻璃的特点和用途，他们根据自主理解批、划、圈、点，默读不到10分钟便对各种玻璃的特点和用途了如指掌，在接下来的教学中，我让学生成为“玻璃”，自我介绍，由于节约了阅读时间，可以有多余的时间让学生展示默读成果，因而学生兴趣盎然，阅读效果十分明显。而在二班教学同一课时，我要求学生自由朗读，十分钟后，大部分学生对玻璃的特点和用途竟知之甚少，有的还刚刚读完，没来得及细细思考时间就到了。只有少数同学做了不太全面的回答。由此可见，默读的效率和效果非常明显。
四、默读有助于提高学生的理解能力
默读能力的核心是阅读理解，阅读理解就是要读懂文章的词句含义，读懂内容，能概括文章的要点和领会作者的写作意图。阅读理解能力是评价学生阅读能力高低的主要标志，光阅读不理解是毫无意义的；阅读理解是阅读感悟的基础，没理解的内容谈何感悟？阅读理解也是阅读鉴赏的基础，不理解内容和语言，又怎么去鉴赏呢？只有在理解语言的基础上，才能进行语言感悟、语言鉴赏、语言记忆和语言应用。教师在课堂上，要通过学生的默读来理解字词的含义，理解句子的含义，理解语言构造，理解文章结构，理解文章内容和作者的思想感情等，默读有助于对文章的深入理解。
总之，默读不影响别人，不受环境限制，在日常生活中应用最广，默读的速度比朗读快得多，学生可以大量默读，可以博览群书，默读时可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，可以自由地停顿下来重复看，反复想，从而促进理解的深入。所以教师一定要舍得时间让学生安安静静地默读、认认真真地思考，只有这样，班上的学生才能产生独特的体验、迸发出思维的火花，才能沉浸在文中，用心去感悟，揣摩文本，与作者去对话，与作者的心灵去碰撞，被文章中所表达的感情深深地感动。宁静才能致远，思考才能智慧！给学生一个默默读书的机会、一个好嗓子、一个静静思考的时空，使他们在读思并举、张弛有度的语文课堂中激情四射、神思飞扬，让默读的灯光照亮我们的语文课堂，让学生学会默读终身受用。