刘自强
重庆市丰都县武平镇初级中学校 408226
摘要：阅读教学在初中语文教学过程当中占着很大的比重，阅读学习和训练也能很好的反映出初中阶段学生应该具备的语文素养。因此初中语文教师在教学过程当中找到适合学生的阅读教学指导方式对于学生提升相关的语文素养尤为的重要。面对不同学生的阅读能力和理解能力，分层指导，就成为了一个行之有效的方法。这种教学方法要求教师了解所有学生的阅读水平，并且将他们进行合理有机的层次划分，再分别对他们进行不同层次教学。
关键词：初中语文；阅读教学；分层指导
分层教学最显著的特点就是对学生们进行因材施教的教育理念的渗透。初中阶段的学生因为身心发展和学习情况的不同，在阅读理解能力上也有着差别。教学的本质目的是为了提升所有学生的学习能力和学习成绩，但是也允许差异和个别的存在，因此分层指导，能针对不同学生的发展情况满足他们不同的学习发展需求，能更好的适应学生的发展个别规律，从而最后实现全体学生共同进步的目的。
一、在初中语文阅读教学中实施分层指导的理由
根据现实中的教学情况可以得知初中阶段每一个班级的学生容量可以达到几十个，但是这几十个学生的学习能力和阅读理解水平参差不齐，在课堂教学中，老师如果采用平时的教学方法，根本不可能兼顾到每一个学生，并且在教学中的时候只能取两个极端中的一个，就会导致另一个水平的学生得不到有效的教育。
再者每个人生来都有不同，每个人对于阅读理解的程度也不一样。这种先天带来的水平差异是无法改变的，但与之矛盾的是，我们的学业评价标准也无法做到兼顾学生的个别差异。要将具有不同素质能力的学生同时进行教育，最好的方法就是对他们进行分层指导，针对不同学生的不同水平创设出不同的教学方案，因材施教，这样才能促进他们全面提升，共同进步。
二、初中语文阅读教学中分层指导的策略
1、尊重学生的主体地位，提前了解学生的基本阅读水平
在任何阶段的教学过程当中，学生都占主体地位。要在初中阶段的语文阅读教学中进行分层指导，要做的第一步工作就是需要教师在进行阅读教学之前，深入了解每一个同学的阅读水平和语文知识能力。只有在了解每个学生不同的阅读水平和他们的阅读习惯后，才能为后面的分层指导工作提供有力的依据，才能保证分层指导教学有序有效的进行。在了解每个学生的基本阅读水平时，需要老师尊重他们的个体差异，并且在分组指导当中发挥他们每个人的特长和个性，要坚持他们的主体地位，没有区别对待和偏重，才能做到在分层指导教学当中促进他们共同进步。
教师可以在进行教学之前，通过各种渠道了解他们的基本阅读水平，除了亲自面谈，还可以采用小测验这种直观有效的方式。比如以八年级上册课文朱自清的《背影》为例。是可以根据这篇课文来对初中阶段的学生进行阅读水平能力测验。在测验试卷当中，教师可以设置相关问题，让学生来回答。
比如文章当中两次写到“我”流泪，这两次流泪分别体现了作者怎样的感情？学生可以根据自己的理解结合文章作出回答。除此之外，在试卷中还可以这样出题。在《背影》一文中对父亲描写的语言并不多。“我走了，到那边来信！”和“进去吧，里边没人。”这两句话表达了当时父亲怎样的心情？等等此类的问题，可以测验出学生在阅读完朱自清的《背影》后，对该篇文章的理解也能测试出他们的阅读能力。
2、进行小组分层指导，锻炼协作能力
再进行初中语文阅读分层指导教学的过程中，以教师了解到的学生基本阅读水平为基础，教师可以根据他们的阅读能力将他们进行分组。根据他们对于文章的不同认知水平，将他们分入同一个小组。阅读小组的人数应当不多于六个。在这个阅读小组中，既要有阅读能力强，阅读水平较高的同学也要有能力相对较弱的同学，这样才能发挥小组合作学习的带动作用。
教师可以给小组学生布置阅读任务，并且让他们合作完成任务。比如在学习文言文课文《醉翁亭记》之前。教师可以要求学生完成理解全文，并给文章划分段落的任务。这些任务的分配由小组内部决定，擅长翻译的同学可以负责查阅字典，翻译出文言文的大意。善于划分结构的同学，则负责对该篇文章进行结构划分。善于主旨概括的学生可以对《醉翁亭记》各个段落进行主旨概括。当然在各个环节各自进行的时候，每个同学也可以相互讨论进行规划。这样既能够锻炼他们的协作解决问题能力，也能经他们在协作当中弥补自己的不足，发扬自己的长处。
3、转变教学观念，丰富评价方式
根据传统的教学观念，在对学生的学习成果进行验收和评价的时候，往往倾向于用统一的标准和分数来进行评判。但是这样的评价方式一般不能够兼顾到所有学生的发展个性，最终会导致评价结果失去信度和效度。因此在初中语文教学中进行分层指导教学的时候，一畅老师转变教学观念，丰富课程评价的方式。
分数评价可以作为对学生评价结果验收的标准之一，其次教师可以根据学生在分层指导小组内的表现，以及是否在课堂上积极参与，或者对文章有其他独到的见解进行相应的评价。丰富评价方式的目的主要是学生建立学习的信心，提高学生的阅读学习兴趣。可以帮助教师在教学过程中发现学生的闪光点，并且在日后的教学当中将其进行发挥。因此教师转变教学观念，并且丰富课程的评价方式，是对初中语文阅读教学进行分层指导的一个关键过程。
三、总结
总而言之，在初中阶段的语文阅读教学中，进行分层指导教学，需要老师首先全面的了解到每一个学生的阅读能力与水平，再将分组合作教学融入到教学过程当中去，最后也是非常重要的一点，那就是积极的转变教学观念，丰富阅读水平的评价方式，这样才能兼顾到每一个学生的个性与特点，树立他们学习的兴趣和信心。
参考文献
[1]王姝涵.浅析初中语文阅读教学中的分层指导策略[J].《天天爱科学（教育前沿）》2021.04.21
[2]魏鸿雁.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略[J].《新课程（下）》2019.11.28