周玉蓉 周仲瑜
湖北省崇阳县实验小学
湖北省崇阳县第四小学
摘要：在教育体制改革的大环境下，小学语文课堂教学也在不断创新和发展。在日常课堂教学中，语文教师应提升对单元迁移教学模式的应用，培育学生的深度思考水平，以实现“融会贯通”的效果，进而进一步提升五年级语文教学水平。本文简要讲解了单元迁移的教学方法，探究了单元迁移教学模式在小学五年级语文教学中的应用。
关键词：小学五年级；语文单元迁移；应用
引言
而在小学语文课堂教学中，单元迁移便是在对一个单元的课文内容完成详细讲解的时候，按照单元的教学目标完成知识迁移，把自主性课堂教学和合作课堂教学两类方式相结合在一起，能够合理地提升学生的自主性探索水平。
一、单元迁移教学体系结构的构建
学习迁移就是指将已学得的专业知识应用于未学得的专业知识并造成相关影响，两种专业知识之间的转移，因而在课堂教学中并不是要学生产生僵硬的记忆力，只是要在现有专业知识的基础上扩展更各个方面的专业技能。在学习中，不一样种类的专业知识其实有相同点，对类似难题开展规律性小结，能够提升课堂教学效率。该文详细介绍了单元迁移课堂教学的层次模型一控制系统，包含有关的教学策略和转移的基本准则。普遍的教学策略有分组讨论法、主导性研究法、可变性比较分析法和课程渗透法。迁移基本原理主要是温故而新、触类旁通，注重思维方式的塑造和系统性课堂教学等。
二、小学五年级语文中单元迁移的应用与研究
目前语文教材中，课文都是按单元编排的，如五年级上册中的八个单元分别为八个单元，根据不同的主题和学生的学习情况，进行单元迁移教学。例如，在第一个单元的题目是“我最喜欢的食物”时，老师让学生分享他们所发生的有趣的事情。由于上课时间比较有限，因此课下必须每一个学生都把自身的讲演稿拿出来，由教师梳理，随后选编装订成册，供学生阅读文章。在学习课文内容的全过程中，学生们能感受到他人的情感与心爱之物，引发学生的共鸣点，并融合自身的工作经验对专业知识开展再加工，提升学生的文字应用水平和语言表达水平。为了更好地使学生对在我国民间神话传说有兴趣，在授课著名神话传说如《牛郎织女》等时，可举行“民间传说比赛”，让学生搜集课堂教学上有趣的小故事，上课的时候根据讲儿童故事，看谁的故事情节比谁的故事情节更加精彩纷呈，开设一定的礼品，吸引住学生积极开展比赛。既能提升学生的课堂教学参与性，又能提升学生的阅读兴趣爱好，全方位提高语文核心素养。另外，课文也讲述的是自然之美的主题，在学习了讲自然之美的课文之后，同学们难免对我国的风景之美产生了兴趣，但由于自身知识的缺乏。
通过多媒体教学手段，通过图片、视频等方式引导学生领略大好河山的魅力。
三、单元迁移式教学的策略
（一）根据教学目标，确定学生的迁移方向
课程内容与阶段目标是小学语文教学的核心，也是单元迁移的目标方向。迁移方向是单元迁移教学模式的前提，它能详细、系统化促进老师完成课程目标，并能调节小学语文课堂教学。单元迁移的教学方向并不完全来源于教学大纲、目标或教材，而是根据学生的学习和理解能力来决定。要想使单元迁移更有效，单元迁移就必须老师深入分析各单元设定的效果，把相关知识和学生的学习生活相结合在一起。
（二）开办讲读课程，便利纵向迁移
“单元教学”实际上就是根据某一主题对课文进行汇编，在单元知识迁移过程中，必须遵循单元迁移教学规律。垂直迁移，是以既有知识为基础，在接触新知识时能够探求其内在意义，加重对新专业知识的了解，学生在学习过程中还能够融合自身的学习方法，比照新老专业知识的不同点与困难。初等教育五年级的教材内容，按每模块授课2~3一篇文章开展编辑，其余为自读课文。讲读课在推动专业知识竖向转移的另外，为横向迁移出示了基础，在课堂教学时要掌握内容的着重点，遵照基本的课堂教学规律性，为自身阅读提供了构思。
（三）加强自读训练，有益于学生横向转移
若学生在学习过程中，已把握的学习的方法不可以用以新专业知识的学习，则可觉得这类学习的方法存有一定的问题。经科学研究和课堂教学实践活动表明，单元迁移语文课教学方式不但能够用以新专业知识的课堂教学，并且能够获得优良的教学内容。从当今的课堂教学现况看来，五年级学生的语文学习大多数是由老师直接讲课，有一些老师还引入了别的教学策略，但这类学习的方法仍未在学生的学生自主学习中获得非常好的应用。因此在小学语文教学全过程中，老师确立授课的关键，不可以专业知识传递为主导，而应“授之以渔”，把教给学习的方法当作重点，把学知识的能力提升上去，进而完成单元专业知识的迁移。比如这部中小学五年级下册第一单元的学习中，掌握了许多有关景色的文章内容，因此学生在描写风景的全过程中，教师能够根据课文内容中类似的风景描写开展对比，能够依据个人造访的次序，由早到晚的先后顺序来具体指导学生开展写作练习。
结束语
当今单元迁移教学方式在小学生语文课堂教学中运用普遍，在具体教学过程中，学生根据模块转移的教学策略，培养了学会思考、独立探寻的习惯，维持了优良的探寻精神；另外，专业知识之间的纵向联系也有利于学生推进已把握的专业知识，不断创新，不断创新，提升语文核心素养，塑造创新思维能力，为学生全面的发展打下基础。
参考文献
[1]张小青.单元迁移在小学五年级语文教学中的运用探究[J].西部素质教育，2016,1(18):111.
[2] 刘欣.小学五年级语文教学中单元迁移的运用研究[J].课程教育研究，2017(32)：70-71.