张倩
山东省滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校 256600
摘要：语文是我国文化的承载体，语文学科教学展开，不仅要培养学生基本语文知识、基础语言能力，还要促进学生思想、情感的发展，提高学生综合素养。书读百遍，其意自现。因此，在小学语文教学中展开朗读，能够促进学生在朗读过程中与作者达成共情，对文章思想内涵进行深化了解，提高语文教学价值。
关键词：小学语文；朗读；重要作用
引言：小学语文课文学习过程中，通过朗读能够增进学生与作者之间的距离，促进学生深刻感受到作者内心所要表达的真实情感，引导学生有效进行文章学习，促进学生文学素养发展。小学语文教学中，教师应该明确朗读的重要性，积极开展朗读教学活动，促进学生深入朗读过程，培养学生语文综合能力。
1小学语文教学中朗读的重要作用
从古至今，朗读在语言学科教学中得到广泛应用。特别是在小学教育阶段，展开朗读具有重要意义。一是培养学生文学修养。写作灵感来源于生活，语文文章是作者对生活、环境、风俗等的反映，因此，语文文章具有很强的阅读性，可以促进学生融情入境，与作者形成共鸣，对文章思想内涵进行理解，提高学生的文学修养。二是培养学生审美品质。小学语文教材中有很多描写自然景物的文章，利用了优美的语言对生活中的自然景观进行描述。语文教学中，教师引导学生对课文进行朗读，可以促进学生在声情并茂的朗读过程中融入文章意境中，对文章描述景物的形状、颜色等进行想象，并感受其中的美，促进学生审美品质发展。三是提高学生综合素质。“书读百遍，其义自见”。可见，通过朗读文章，可以将内容转换成立体的声音，使文字表达的内容具体化，不仅如此，在朗读的过程中，文字的形式、逻辑脉络、语言表达以及作者的思想情感也可以发挥潜移默化的教育作用，促进学生语文综合素养形成。
2小学语文教学中朗读的实现
2.1 促进学生自主朗读，引导学生自主领悟
传统小学语文教学中，教师牢牢把控课堂教学时间，对学生展开单向知识灌输式教学，忽视了学生展开自读的重要性。这种教学方式下，教师对课堂教学进行掌握，对文章的排篇布局、用典用句等进行分析，此时学生作为一个听者的角色存在，被动接受教师教学知识，学生没有对文章思想、情感进行自我感知，语文课堂教学价值不高。因此，小学语文教学展开过程中，教师应该积极转变教学理念，对课堂教学进行创新，留给学生时间进行自读感知，促进学生对文章进行自我体会和感悟。
教师在讲解《老人与海鸥》这篇课文时，教师引入这篇课文的写作背景，讲诉了一位老人在翠湖边喂海鸥，他的照片被放在翠湖边上，海鸥门成群结队来向老人告别。这篇课文体现了老人与海鸥之间深厚的情感，也体现了人与自然、动物共处的理念。学生在朗读过程中，能够体现会老人对海鸥的亲切，也可以通过海鸥在老人面前的亲切表现，体现出海鸥对老人的喜爱，给学生一种震撼、深思，促进了学生思想、情感的发展。
2.2融情入景，培养学生朗读情感
在小学朗读过程中，可以促进学生眼、耳、口、鼻共用，将书面语言和口头语言相互结合，进行综合性的语言训练，加强学生对文章内容的理解和记忆。朗读，一直是语文学科教学的重要内容。写作灵感来源于生活，语文文章是作者对生活、环境、风俗等的反映，因此，语文文章具有很强的阅读性，可以促进学生融情入境，与作者形成共鸣，对文章思想内涵进行理解，提高学生的文学修养。例如，学生在朗读课文《雷锋叔叔，你在哪里》之前，首先先让教师引导学生对文章内容进行深入剖析，让学生了解“雷锋”这个人是怎么样的，同时也确定作者在描绘雷锋叔叔的过程中秉持着什么样的态度和感情，引导学生深刻剖析了“雷锋叔叔”的人物特点之后再进行朗读，如此，学生才能在朗读过程中深化文章中所描写人物的感情诉求，进而提升学生对于“雷锋叔叔”的了解和尊敬。
2.3 教师进行泛读，促进学生有效朗读
小学语文教学过程中，有声色的朗读，能加深学生对文本的印象，作品中优美、准确、富于表现力的语言尤其引人入胜，范读传达的是教师自己的态度，而范读中鲜明的憎恨，强烈地影响着学生，使他们的思想情感与教师产生共鸣。叶圣陶曾指出：“范读老师能将文章中的神态理趣在音调上传达，让学生耳目一新，领悟深刻。”在范读教学中，教师不能有意为之，而是要从自己的情感出发，感人肺腑，使学生如临其境，教师与学生的情感产生共鸣。这样，有效激发了学生朗读的热情，使他们都产生了一种跳跃的精神状态。比如，教师在讲解《清平乐村居》这一课时，由于这是一首词，学生一时不能把握朗诵时的情感，所以可以利用宁静优美的古筝音乐创设情境，让老师配以声情并茂的朗诵，展开有效地朗读教学。
总结语：小学语文教学中，教师有效开展朗读活动，能够促进学生有效参与文章学习过程，发展学生思想情感，提高朗读教学价值。
参考文献：
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