张丹丹
延寿镇中心小学 150700
摘要：近年来“核心素养”成为教育领域的热门词，各科教师将“培养学生的核心素养”写进自己的教学目标，以此来顺应教育的改革。阅读是学生学习、认知、思考的一种有效途径，在小学语文阅读教学中，教师应以学科核心素养为导向，优化设计阅读教学，激发学生的阅读兴趣，使其在主观意识的驱动下，进行学习。本文以语文核心素养的内涵为切入点，据实分析了阅读教学中小学语文核心素养的培养策略，以期为相关教育者提供参考。
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养；培养策略
语文核心素养主要包括了四大方面即：语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承。语文素养的内容从低级到高级、从简单到复杂又分为必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、高雅的言谈举止这6个层次，在阅读教学中培养学生的核心素养，不仅能够帮助学生养成良好的阅读习惯，还对于提高学生的语文综合素质有着重要的作用。
一、合理引导，促进学生的思维发展
在阅读教学过程中，要想让学生形成一个完整的学习结构，就离不开教师的引导，合理的引导为学生的思考创造了有利契机，进而提高学生的思维能力。
例如：五年级《望月》是一篇优秀作品，集散文、诗歌、童话于一体，记述了‘我’在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和‘我’比赛背诵关于月亮的诗句及小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。在阅读教学中，教师可紧扣“眼中月、诗中月、幻想中月”来引导学生走进、感悟文本，如：在学习第一段时，
师：（播放第一段录音）“请同学们仔细聆听，说出自己的感受是怎样的？并思考作者描绘的‘图画’上有哪些景物？”
师：（出示图画）“同学们看一看，是不是你们脑海中浮现的画面？”
再次播放录音，学生边看边听，感受图画中的意境。又如：在学习最后一段时，教师用语言引导学生展开想象，
师：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀，想不想随着作者一起去幻想一下，先请你闭上眼睛，（播放《春江花月夜》的音乐背景）假如你就是作者，现在甲板上只有你自己，你静静地凝视着月亮消失的地方，你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了大自然的风和雨……让我们张开幻想的翅膀，在广阔的天空中尽情地飞啊飞啊。”学生在教师的语言引导下，不仅丰富了情感体验，还在想象中感知到了大自然的美，从对月景美的喜爱迁移到了对大自然的热爱，既发展了学生的思维，又升华了主题。
二、在阅读标题中质疑，发展学生的语言能力
语文阅读的标题不仅是内容的概括，也是“文眼”所在，标题命题的种类繁多，如：以时间命题的、以事件命题的、以地点命题的、以线索命题的等，为激发学生的好奇心和阅读欲望，教师要鼓励学生质疑标题、从标题上找出问题，这样既能加深学生对阅读内容的理解，又能发展学生的语言。
例如：三年级上册《在牛肚子里旅行》中，看到这个题目，学生往往会提出这样的问题：“牛肚子怎么旅行呢？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？”带着这些问题去阅读课文，这样的阅读才具有针对性。又如：在教学六年级的《“诺曼底”号遇难记》时，师：“读了课题，同学们会想到哪些问题呢？”
生甲：““诺曼底”号是怎样遇难的？”
生乙：“当时的场面是什么样的？”
生丙：“哈尔威船长是如何化险为夷的？”
师:“同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会‘质疑’，还要学会自己通过阅读来‘解疑’，现在，我们带着这些问题，自己阅读课文，相信大家能在文中找到答案。”当学生提出的这些问题迎刃而解的时候，学生已然了解了面对突如其来的灾难，哈尔威船长镇定自若，威严有力地指挥，以及感受到他舍己为人，高度的责任感，从而突破了重难点。
由此可见，任何类型的课题都能从中找出质疑点，用这种方式，不仅是阅读的内容变得富有逻辑性，还为学生语言的发展创造了便利条件。
三、整体感知阅读内容，培养文化感受力
语文阅读，其实就是学习汉语这门语言，而语文课程就是文化传承的一个载体。在小学语文阅读教学过程中，要注重培养学生文化感受力，使学生对优秀的祖国文化产生自豪感及认同感。例如：《纳米技术就在我们身边》这篇阅读材料，向我们介绍了纳米、纳米技术等科学知识，并用列数字、下定义、举例子等说明方法满怀激情的向读者展示了纳米技术的应用前景，通过阅读，能够激发学生热爱科学的意识，培养科学精神。又如：《精卫填海》中，在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，体会精卫鸟不畏艰难、锲而不舍的精神，学习它克服常人难以想象的困难，用坚定不移的信念，实现自己的目标。因此，学生在阅读的时候，要深刻挖掘主人公所体现的精神，或是通过阅读去了解、认识中国的地大物博。此外，教师还可借助新颖有趣的活动，来培养学生对文化的理解，如：在学完《望月》后，教师组织了收集有关月亮诗句的活动，并将学生收集的诗句进行了汇总，如：“露从今夜白，月是故乡明”这是让人魂牵梦绕的故乡月；“明月松间照，清泉石上流”这是清幽宁静的林中月；“海上生明月，天涯共此时”这是大气磅礴的海上月；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这是苍茫旷远的雄关月……既对阅读进行了拓展，又传承了传统文化。
结束语
总而言之，小学生积累知识和培养能力的重要方式之一就是阅读，语文教师在进行阅读教学时，充分挖掘阅读材料的有利之势，教授学生正确掌握阅读方法，以此来使核心素养得到提高，教师要重视引导的合理性，促进学生的思维发展，在阅读标题中质疑，发展学生的语言能力，整体感知阅读内容，培养文化感受力，将课堂内容变得丰富多彩的同时，使学生享受到阅读带来的乐趣。
参考文献
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