韩秀兰
通辽市经济技术开发区辽河镇第一小学 028000
摘要：随着我国小学数学教学改革的深入,引入“思维导图”指导小学数学教学方法,解决了数学课堂的枯燥尴尬，可以使用思维导图来记录回答问题的数学问题。运用思维导图辅助教学,提高小学生对数学问题的分析性思维和发散性思维能力,运用综合数学知识提高小学生解决不同数学问题的能力，推进素质教育培养学生的创新思维和解决问题的能力及良好的学习习惯，从而不断探索新的创新问题解决思路方法。
关键词：小学数学；学生；良好；学习习惯；
前言
本人从事小学数学教学多年,觉得小学数学是一门严谨而枯燥的重复验证性教学工作。在数学教学中，充分调动学生的积极性,培养学生的创新思维能力,不断创新教学方法,培养学生的创新思维能力，进一步推进数学课堂教学模式的创新发展趋势。
一、小学数学教学培养学生学习方法现状
首先,探讨小学数学教学小学习成绩的差异。通过培养学生的创新能力,发现数学存在一定的差异。首先,教育的另一个改革是“让学生主动参与学习”。新课程标准教材没有充分挖掘出课外能够把握学生兴趣的知识点,也没有引导学生喜欢数学,找到数学的思维方式。数学教师必须改革传统的教学模式,把学生作为课堂的主体。其次,数学是一门很强的课程内容，对数学教学模式的理解和分析过于枯燥,解决学生无法理解的问题的方法也比较困难。
其次，如何搞好中小学数学课程必须充分发挥学生的数学学习能力。培养和发展学生的数学思维方式，强调整体概念,使学生能够理解和理解整体概念,引导学生通过思维表达理解[1]。在新课程改革的背景下,数学教师积极引导学生的思维能力,引导学生完成案例分析的证明过程,通过余弦定理的证明充分发挥学生的学习主动性，可以通过课堂上的互动来分解数学例子,使学生能够相互推理并理解，不断提高小学生分析和理解数学问题的综合能力和素质,从而掌握和分析数学问题。
再次,我们应该用视觉意识引导学生开发和利用他们的创新思维和想象力。为了营造生动的课堂学习氛围,教师应以学生为主体,为学生创造良好的学习环境。教师只是课堂参与者。新课程标准下的数学教材相对简洁,运用了各种变体,使学生分析问题和解决问题的能力得以有效提高。如果掌握了先进的学习方法,我们的学习效率自然会提高。数学思维是客观事物的高度概括。学生从发现、分析和解决问题的角度学习和分析数学知识和学习能力。
二、小学数学教学中培养学生良好学习习惯的对策
第一，师生之间营造良好的学习氛围,既是学生奠定数学基础的开始阶段,也是数学教师引导学生从简单抽象思维走向具体思维的阶段。数学课堂中创新能力的培养最初融入到学习氛围中,直接引导学生发现解决问题的创新思维方式,制定创新教学标准。它需要数学教师的耐心指导,以激发学生的认知能力和创新思维能力。数学教师在课堂上组织学生体验动手与大脑智慧发展的结合,实现数学形象意识思维向抽象创新思维能力的转化,使学生充分发挥创造力。
第二，为了在教学模式中实施创新思维教学,在新课程改革的推动下,数学教学曾经是数学教师解释数学问题解决的一个步骤。在这个过程中,没有创新教育的启动过程。
引导和鼓励学生学习、愿意学习、积极学习数学知识,激发学生自信地接受数学教学内容,培养学生的数学创造性思维能力。针对上述数学教学中枯燥的问题解决过程或口头算术游戏式中继反应的教学模式,学生愿意在轻松自由的氛围小学习知识,并提出游戏式中继反应等辅助手段。
第三，小学数学教师应引导学生分组讨论,相互学习。他们还应该引导学生通过课堂上相关的学习内容,设计出一系列周到的“思维导图”创意图形。将三角形和方块和方块的知识点结合起来,制作思维图,用于学习数学公式和解决数值问题。在基础数学不同章节的知识点中,“思维导图”是用来表达一系列与解释相关的学生的关键点。培养学生掌握制作和设计思维导图的要点,注意数学知识点的逐步分解。
第四，巧用“思维导图”对数学问题类型进行分类,在小学数学教师的指导下,掌握“思维导图”分解数学问题类型的不同方法,可以促进学生利用其简单易行的分析解决各种存在的问题。小学数学是数学教育的最重要的基础,也是数学的主要内容之一，要求小学数学教师在初中的第一阶段,简单的教学方法,引导学生学习数学的正确的区域,而不是误导学生学习的误区。繁琐的分析性数学练习使不同个性的学生厌烦个人学习。通过对“思维导图”的对比,找到合适的解决问题的方法,可以快速进入分析和解决问题的思维过程。
第五，教师引导并跟踪学生错误的问题,记录下来反复练习，加强问题解决能力的培养。在小学数学教学实践过程中,错误往往被简单地记录下来,当学生感到困惑时,他们的求知欲往往无法及时解决。教师引导学生加强思维和运算、验证等学习方法,可以快速提高学生学习数学的形象记忆,充分培养学生发散性自主思维能力,使学生培养数学实践及应用能力，使学生掌握数学知识的自主应用,能够独立解决数学学习问题，及时纠正解决小学数学教学过程中的思路问题,增强了学习数学的能力,使小学数学知识得到了提高和消化吸收，教师应注意引导学生求知的过程,不要过多关注学生的正确率和水平，教师应重视和培养学生的思维和学习习惯,并给予及时有效的评价和鼓励。
第六，信息技术使现代信息技术引导学生自主学习数学内容。它将数学教与学从课堂延伸到课外实践活动。它不断提高学生利用现代信息技术拓宽数学知识内容视野的能力,并利用微型课程、课件、翻转课和多媒体软件，实现了趣味性数学教与学的整合优化效果[2]。最大限度地丰富了学生的课外实践生活,逐步培养了学生独立思考、思考、分析和解决问题的能力。对信息技术创新与小学数学教学整合的探索与思考,信息技术的应用应逐步提高学生分析数学知识的能力。
三、小结
在小学数学教学中,不仅要学习和掌握数学知识,还要将其运用到实际生活中，教师积极采取教学指导改革措施,充分提高小学数学教学质量的同时,结合实践经验采用“思维导图”的指导性教学方法,小学数学教师有计划、有针对性、循序渐进地培养学生的数学思维能力和兴趣。将小学生引入到小学数学教与学的场域界面中，使学生掌握数学知识的支撑点，通过创新教学方法探索和综合先进的小学数学教学理念,帮助学生掌握学习数学知识的学习习惯，从而掌握小学数学问题解决的分析能力。另外，利用现代信息与网络技术的整合提升小学数创新教学方法，小学数学教师应积极更新教学观念，引导学生通过探索学习数学知识学习方法获取大量的知识基础，激发学生学习数学的兴趣、思维解决问题学习方法的应用能力,灵活掌握不同角度学习数学的学习方法,运用信息技术和数学教育的影响渗透化,以满足学生学习数学知识的欲望,使学生享受数学学习过程的魅力,进一步促进小学数学教学在引入实践问题、形成问题意识应用的创新教学方法和良好的学习方法，从而培养小学生养成正确的学习习惯。
参考文献：
[1]张少华．关于数学教学中培养学生创新意识的思考［J］．学周刊，2016，(01):96－97．
[2]谢东玲.创新课堂教学理念下的小学高年级数学教学方法研究[J].科学咨询(科技·管理),2018(10):125.