童静
湖北省省直机关第一幼儿园 湖北省武汉市 430070
摘要：游戏在幼儿教学中起着不可替代的作用，合理适当运用游戏教学能让幼儿在学习过程中更加轻松，同时养成正确的学习态度，在学习启蒙阶段给幼儿良好的学习体验，帮助幼儿在当前及以后的学习中奠定基础。本篇文章主要讲述游戏在幼儿教育中的巧用对策。
关键词：游戏；幼儿教学；巧用对策
幼儿的学习其实没有什么太大的难度，幼儿的主要学习任务是学会正确的学习思维和学习方法，为以后的学习打好基础，游戏对幼儿来说有着很大的吸引力，单纯的理论教学幼儿理解起来可能有不小的难度，但只要融入游戏就能帮助幼儿豁然开朗，做到快乐教与学。
一、增强游戏教育意识
对幼儿来说最高效的教育方式就是游戏，通过游戏对幼儿进行各方面的教育远比教师单刀直入进行教育的效果要好的多，幼儿在幼儿园时才算脱离家庭和父母开始独立接受教育，教师教育能力的好坏直接决定着学生的成长，意识到对幼儿来说游戏的重要性和必要性，增强游戏教育意识，把教育变得更有趣和有效。
比如教师要教幼儿识数，就可以组织幼儿玩丢手绢的游戏，在游戏中每淘汰一个人，参加游戏的人数就少一个，教师根据想要让幼儿认识数的大小安排不同的人数进行游戏，从一开始几个人，到最后几个人，幼儿在游戏过程中就能学会数数；再或者教师想要教导幼儿学会爱护卫生，可以让幼儿进行舞台剧的表演，一个人表演地球妈妈，其他小同学扮演不爱护环境的人：吃完食物的袋子随手扔在地上、随意往大海里扔垃圾、不注意垃圾分类等等，每扔一次垃圾，地球妈妈的负担就会更重一点，然后给幼儿放映动画，让幼儿直观看到不爱护环境对地球的伤害，我们日常的小行为可能自己觉得不值一提，但地球上这么多人，每个人随手扔一件东西，地球都需要几十年几百年来降解，所以小朋友们要从自己做起，从小事做起，爱护环境，保护我们赖以生存的家园，这样幼儿就能通过游戏接收到有用信息和有效教育。
增强游戏教育意识不仅仅是教师自身要做到的，教师还需要引导幼儿有这一意识，在游戏中教育幼儿，让幼儿在自主进行游戏的时候，也能有相关的学习意识，从游戏中自己进行学习和感悟，有助于培养幼儿终生学习的好习惯。
二、结合幼儿喜好进行游戏
结合幼儿喜好进行游戏。教师不能自顾自进行游戏的组织和挑选，不关心幼儿是否喜欢这类型的游戏，是否适合幼儿当前的状态等等，根据幼儿的情况进行游戏，而不是让幼儿迁就游戏，这样游戏失去了乐趣，幼儿在接受教育时也不会认真。
比如教师觉得让幼儿进行成语接龙的游戏很有意义，但是一来幼儿的认知水平没有达到教师的要求，进行成语接龙的效果肯定不会太好，二来对幼儿来说这种游戏形式带来的压力远超过了欢乐，教师要继续进行也可以，但幼儿肯定会排斥，参与积极性不高，还会越来越不喜欢游戏，把游戏视为洪水猛兽下意识逃避，所以进行游戏的前提是结合幼儿喜好和实际情况，不能好高骛远，教师想要让幼儿提升自己的语言运用能力可以采取放映成语故事的形式，让幼儿了解成语背后的历史故事，然后分小组进行演绎，这样幼儿既能完全理解所学成语的含义，也能加深自己的记忆。例如《一诺千金》这个成语，讲的是秦朝末年，有一个叫季布的人非常乐意帮助别人，只要他答应了的事，无论有多大的困难，他都会想办法办到，后来即使由于一些原因被皇帝通缉，也有很多人帮助季布的故事，在通过动画短片了解了之后，教师可以让幼儿凭借自己对故事的理解和记忆来演绎这个成语，每个小组演一遍，其他组的同学进行评分，反复理解加深，最后的效果一定比教师强迫幼儿进行自己不喜欢的游戏好得多。
结合幼儿的喜好进行游戏对幼儿和教师来说都有着很重要的意义，能让幼儿在游戏过程中收获快乐和知识，教师只从自己的角度进行游戏的决策会出现不小的问题，也会和幼儿的隔阂越来越深，只有从幼儿的角度出发，把游戏当做幼儿日常教育的必需品，真正做到想幼儿所想，才能让游戏发挥最大价值。
三、游戏与教育紧密结合
无论出现什么情况，教师首先要明白进行游戏的最终目的是起到教育作用，而不是单纯为了游戏而游戏，不能因为中间一些突发状况就忽略了最后的教育。
例如在进行对幼儿“学会分享”的教育时，教师让幼儿第二天拿自己喜欢的玩具到班上，在开始游戏之前教师先对幼儿进行分组，告诉幼儿我们接下来要互相交换玩具玩，幼儿在听到时可能会有各种反应，有的幼儿觉得高兴，因为他想玩别的幼儿的玩具，或者有一些玩具自己没见过没吃过，所以交换无疑是提供了一个很好的机会让幼儿“尝鲜”，而有的幼儿则会不太高兴，因为舍不得自己的玩具分享给别人，面对不同的情况教师要适当引导，让幼儿明白“分享”两个字的重量，对于第一种情况，教师要告诉幼儿，分享不仅仅是别人把东西分享给你，也需要自己把东西分享给别人，这样才能大家都高兴；第二种情况，教师要让幼儿学会放手，自己喜欢的东西要学会跟身边的人分享，而不是牢牢握在自己手里，这样才能有加倍的快乐，分享所收获的快乐是双倍的，而自己一个人留着东西不给别人分享，最后会失去朋友，玩具只能暂时陪伴你，只有伙伴才能一直在你身边，让幼儿明白这些道理之后，在进行分享，同时在分享过程中避免不了要出现一些别的状况，比如幼儿会因为一个玩具发生争执、有的幼儿会情绪失控哭闹，这都需要教师及时调节，否则会影响全班的教学效果，在沟通过程中切忌慌乱，忙着安慰幼儿忘了最终要分享的东西，要明确目标才能达到教育效果。
四、把游戏主导权还给幼儿
虽然幼儿各方面都不够成熟，但是绝不代表着幼儿没有思考能力，教师把所有的节奏和步骤都掌握在自己手里，让幼儿被动参与，会让幼儿养成依赖的坏习惯，失去思考意识，同时也会导致幼儿在游戏中的参与感越来越弱，教师要学会放手，幼儿才能成长的更快，做好游戏的组织者、指导者和参与者，不能喧宾夺主，让幼儿在游戏中占据主导地位，一切以幼儿为主，而不是独裁者。
比如要进行唱歌的游戏，教师可以告诉幼儿主题和要求，比如几个人为一组，主要是干什么，接下来人员的挑选和具体的分工就让幼儿自己把控，幼儿做的不对的地方教师给出建议，让幼儿自己做决定，在游戏过程中如果幼儿遇到困难，引导幼儿集思广益去思考和解决，而不是一马当先替幼儿提出解决方案，幼儿即使解决不了也要有思考过程，不是一有困难就躲在教师身后，最后游戏结束之后，先让幼儿以小组为单位进行总结和感悟，然后进行评价，最后教师再从自己的角度出发对幼儿进行教育，这样能起到1+1>2的效果，也能让幼儿在游戏中勤思考，多动脑，有利于幼儿的整体成长。
幼儿园学习是孩子最初的启蒙教育，幼儿教育工作者要充分意识到自身在教育行业中的责任，不草率、不轻视，脚踏实地的做好每一步。“玩”是孩子的天性，游戏化的教学模式、开放式的学习方法是开发智力的最好途径，这是幼儿教学的一种必然趋势，幼儿教师要将这一点充分实施在孩子的教育过程中，根据自身的专业知识用正确的方法多引导孩子的善于思考、鼓励孩子敢于冒险、激发孩子的学习兴趣，让孩子从游戏的快乐中学到知识。只有这样才能体现游戏教学模式的本质，不是不学习，而是换种方式学习，精彩游戏，魅力无限。
参考文献：
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作者简介：童静（1972-01-26），女，汉族，籍贯：湖北省武汉市，当前职务：教师，当前职称：小教高级，学历：本科，研究方向：学前教育