明瑞金
湖北省黄石市阳新县木港枣园完小 湖北 阳新 435200
摘要：在小学语文教学中，阅读是最为主要的教学部分，同样也是促进学生语文核心素养形成的关键渠道。而在学生语文核心素养形成过程中，审美能力则是最为主要的。但从目前我国小学语文阅读教学情况来看，审美教育长期处于缺失状态，绝大多数的小学语文教师在实际的阅读教学过程中仍会过分关注与重视阅读知识内容的讲解以及学生书面成绩的提高，导致学生的审美情趣缺乏一定的培养。因此，为了能够更好的发展学生的语文核心素养，小学语文教师必须要重视在阅读教学中构建完备审美架构的重要性。基于此，本文将结合自身多年的教学经验，着重探讨在小学语文阅读教学中审美构建的新思考。
关键词：小学语文 阅读教学 审美建构
一、关注优美词句，感悟语言之美
随着近几年我国教学事业的发展与教学体系的完善，小学语文教材的编排也处在持续优化的过程当中，其中所涉及到的文本内容大多都来源于古今中外各种优秀名篇，这就使得小学语文教材中蕴含着许许多多的美感。但这些美的存在并不是直观、形象的，而是隐藏在各种优秀名篇字里行间当中，因此，为了能够更好的渗透小学语文阅读教学中的审美教育，小学语文教师在实际的教学过程中，就要立足于教材，对教材中的文本阅读内容进行整合分析，并针对小学生的思维特点和学习特点以更加直接、简单的方式传递给学生，帮助学生更好的掌握与理解语言之美，体会作者在文章中利用优美词句所表达的思想与情感，这样不仅能够有效的渗透审美教育，在一定程度上还能够更好的强化学生的阅读理解能力，进一步提高小学语文阅读教学的有效性。
例如，在学习《观潮》这篇课文时，教师便可以利用多媒体设备开展教学工作，将文中壮丽的钱塘江景色以更加直观和立体的方式展示出来，并分别为学生出示钱塘江潮来前、潮来时、潮来后三个片段的景象，让学生在一边欣赏钱塘江大潮壮丽景色的同时，一边阅读文本内容，以此来强化学生对语言、词句的感悟能力，并学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物，注重积累写作素材的良好学习习惯。在指导学生学习本篇重点“三、四自然段”时，教师可让学生在阅读文本材料后，利用画笔或语言来描绘出自己的想象与联想，从而促使学生更好的融入到教学情境当中，更加深入的领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，从而有效的激发学生热爱祖国大好山河的思想感情，进一步发展学生的语言审美能力和阅读理解能力。
除此之外，小学语文教材中还囊括了其他类型的文本内容，如写人、状物、叙事等等，小学语文教师在实际的语言审美教育中，就要针对文章类型和特色分层次、有差异性的进行审美建构，并要加强对课文优美词句的提炼，引导学生自觉主动的找出，并体会文章的词句的美妙之处，进一步感受语言的魅力。
二、剖析人物形象，感知形象之美
在目前的小学语文教材中，许多文本阅读内容都是围绕描绘人物形象展开的，并且这部分文学作品大多都是精品。因此，小学语文教师在开展与进行审美阅读教育时，就可将着眼于此，培养学生欣赏和品读人物形象的能力。课文中的人物形象描写基本都是从抓住人物本身特点出发，对人物所在环境、语言、行为进行刻画而来的，因此，小学语文课文中的人物形象都比较饱满，对小学生的吸引力也较大。所以，小学语文教师在阅读审美建构过程中，就可针对学生这一思维特点，以学生为主体，引导学生在阅读过程中循序渐进的进行人物三维立体的构建与塑造，从而促使学生更好的感受形象之美。
例如，在学习《扁鹊治病》一文时，小学语文教师就可根据学生的学习情况和认知水平将学生分成若干个学习小组，让学生在课堂中以小组合作的形式进行角色扮演，从而促使学生在身临其境中更好感知扁鹊与蔡桓公的人物特点和人物形象，并在角色扮演和情境演绎中理解：刚愎自用、太过固执就没有好结果。懂得这篇寓言故事中所蕴含的道理与寓意，即要防微杜渐，未雨绸缪。
三、鼓励想象，活跃学生思维能力
导致小学语文阅读教学审美建构困难的原因，并不仅仅在于教师，更多的还是体现在学生这个学习主体者身上。由于小学生的年龄相对较小，其认知能力和思维能力尚未发展成熟，这就导致学生在欣赏美、感知美的过程中常会受到知识与生活阅历的限制，而无法实现全面、深入的感知，审美水平相对较低。但所幸的是，小学生的思维能力较为活跃，因此，小学语文教师在阅读教学中构建审美架构时，就要抓住小学生这一年龄特点，鼓励学生进行大胆的想象与联想，发散学生的思维，活跃学生的大脑，从而促使学生在想象中不断的提高自身的审美能力，锻炼审美情趣。
例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一文时，小学语文教师就可在课程开展前让学生在不阅读文章内容，仅看标题的情况下联想“恐龙飞上蓝天”的情境和形象。然后，再引导学生进行阅读学习。在学生阅读结束后，再鼓励学生根据文本内容想象恐龙演变成鸟类的过程。这样一来，学生的思维便会更加具有发散性和活跃性，对文章的理解也会更加透彻和清晰。
总结：
总而言之，在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力，无论是对学生个体来说，还是对小学语文教学而言，都是具有极为现实的教育意义的。因此，作为新时期的小学语文教师必须要重视小学语文阅读教学的审美建构，灵活运用现代化教学方法和手段去优化小学语文阅读教学形式，促使学生的语文核心素养能够实现进一步发展与提高。
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