罗春平
江西省赣州市南康区赤土畲族乡河坝小学 341400
摘要：电子微课教学作为一种新的学科教学模式，在高等教育的学科教学中发挥着重要的引领作用，是现代信息电子技术与科学教育的深度完美融合。在小学生语文素养课程教学中充分利用传统微课，可以充分发挥传统微课的教学优势，克服传统语文素养课程教学的诸多弊端，提高小学语文素养课程教学的知识质量，培养学生语文素养学习的兴趣，提高学生自主学习语文素养的能力。
关键词： 微课教学；小学语文；读写教学
引言
中国文学作为现代语言艺术文学的重要基础，一直存在于我们的日常生活中，成为我们塑造优秀民族国家文化支柱的重要入门基础学科。教育不仅要培养学生学习各种语言和熟练使用所学语言的兴趣，还要使学生的整体思维活跃、和谐、人性化。一定要努力树立一种把感情融入到阅读一篇文章中的教学理念，把这种感情拿来分享生活中的经验，多学习，多积累经验，多感受，多交流。如何有效提高我国小学生的语文读写能力，教师在小学语文课堂教学中必须有机会做出深思熟虑的备课方案和教学策略。
一、巧用微课，提升教学质量
由于教育信息科技水平和学校教学理念的差异，我国小学语文听说读写知识教学中应用课程和微课的教学水平也有所不同。虽然信息网络技术水平是小学应用语文微课的重要硬件基础设施，但各地社会经济信息技术水平的发展不尽相同，直接影响到我国小学语文读写教学中应用语文微课的实际适用性和水平。信息技术的发展已经成为一些发达地区高校进一步优化和提升教学水平的主要障碍，这必然要求地方政府不断加强高校信息技术队伍建设。另一方面，也正是因为小学教育落后的发展观的严重局限，才使得一些偏远地区的中观和微观教育发展缓慢。许多微课教师很难真正接受这种新的微课教学模式，这直接影响了它对传统微课的应用和探索，最终导致我国微课教学发展缓慢甚至停滞不前。[1]很多时候，学生不能抓住文章的主旨，理解作者的感受，这是因为学生不能在场。微课可以为学生创造一个理解文章感受的环境。例如，当学生阅读《月光曲》 一文，教师可以为学生创造一个月夜，让他们感受月光下的寂静。学生在这时候，很容易和作者感同身受。微课的表现力远高于文字，直白的呈现可以吸引学生的学习，提高学生的语文学习效率。
二、巧用微课帮助语文课前预习
预习法是我国小学语文课堂教学中一种重要的学习指导方法。虽然很多学生通过课前准备对语文课本知识有了初步的基本了解，但在我国传统的课前准备指导模式下，小学语文学科学习过程中的学生课前准备主要被认为是语文教师和学生家长相互督促的一种基本学习指导模式，引导学生自觉参与学习并不是一种好习惯，不能真正达到学生在课前学习中预期的实际效果。如今，我们正处于一个现代信息技术发展的崭新时代。微课被认为是现代信息和电子技术快速发展的重要文化产物。所以微课往往可以称为微课的小片段或者微媒体课。它是一种教学媒体，主要以短信和视频的形式辅助教师教学。因此，我们希望这种微课能够与我国小学语文的各种课前活动相结合，为小学生的教师提供一个参与自主学习、用脑独立思考、参与合作交流的学习平台。
在每个学生通过这种预习方式完成预习后，老师可能会尝试让每个学生写一篇课后复习，给学生足够的时间思考一段时间，然后再开始详细讲解课文。比如像《小摄影师》这样的一篇文章，学生先预习一下这篇语文课文的一个微课内容，激发了他们学习课文的浓厚兴趣。预习内容结束后，他们开始让每个学生写一篇事后评论。有些学生甚至认为这样的文章充分体现了中国作家高尔基对中国少先队员的深切关怀和热爱，而有些学生甚至认为高尔基不喜欢被外界采访。因为这反映了他淡泊名利的优秀品质。可以说，小学生对阅读这样一篇文章的理解是不同的，使用这种相对科学的学习语文阅读的方法，一定会锻炼和展示出自己良好的语文阅读能力和写作能力。所以，当你课前预习，开始写一篇事后检讨的时候，你会觉得这是我们培养学生阅读和逻辑写作能力的一个好时期的开始。
三、巧用微课进行读写教学
微课教师可以在小学语文段落写作中随时提供教学指导，引导小学生语文写作水平的不断提高。[2]微型课堂还可以为好学生提供一种传授写作技巧的方式，将好学生的写作技巧直接传达给好学生。同时微课也希望直观详细地展示作文写作的基本过程，帮助学生准确掌握。例如，在一篇以“感谢父母”为重要主题的作文中，我们给学生上了一堂微课，向他们展示一些可以帮助他们写作的内容，并引导学生仔细记录现实生活中值得我们感谢和关心父母的每一个片段。这不仅有助于引导学生充分表达内心的感受，也为指导学生今后写作文提供了丰富的素材。
四、利用微课提高学生写字规范性
写作教学是小学语文教学的重要组成部分。小学生练习写作时，往往会把形状相近的单词混在一起，分不清“长相”大致相同的生词。当写作教学中遇到这样的问题时，教师可以对这门课之前已经认识到的“长相”相似的新单词进行整理分类，创造成公式或谜语，以微课的形式呈现教学内容，引导学生学习，让学生在比较中辨别和记忆。教师可以利用微课进行识字教学，提高教学目标的针对性，使学生能够清晰识别容易混淆的相似字符，牢牢掌握新单词的字形，避免阅读或写作中的错误。在识字教学中，掌握汉字标准结构是正确、优美地书写汉字的前提。他们经常把上下结构的字写成左右结构，把左右结构的字写成上下结构，把一个半封闭结构的字写成两个单个的字。这样的情况会有很多。如果教师用微课来教授这些容易混淆或误读的单词，用动画技术将汉字不同结构的部分拆分重组，并进行适当的解释反复演示，学生就能清楚地看到单词的结构和组成部分，从而保证汉字写作结构的正确性和规范性，为正确的识字和写作奠定基础。
结束语
利用微课活动帮助所有学生正确理解汉字的基本含义，关键是要创设一个教学活动情境，让所有学生感受和体验这种情境，唤醒所有学生对汉字生活的实践体验，让他们充分利用日常生活中的体验活动在课堂语境教学中感知、理解和建构汉字的基本含义。只有正确理解汉字的基本含义，才能在语文的实际阅读和日常生活中充分训练和运用，达到学以致用的学习目的。
参考文献：
[1]袁亚琼.巧用微课,优化小学语文中段读写教学[J].课程教育研究,2020(05):86-87.
[2]郑远华.巧用微课优化小学语文读写教学浅谈[J].读写算,2019(12):7.