陆凤莲
南宁市邕宁区那楼中学
摘要：在初中语文教学中，针对学困生实施目标教学，对促进学困生的发展，和提高教学质量具有重要意义。单元教学能够有效促进学生对知识点的理解，从而达到教学质量的最佳化，因此初中语文教师，需要在单元教学中针对学困生进行目标教学，以提高学困生对语文知识的理解。本文将从单元教学的概念以及学困生成因进行分析，探讨转化学困生的可行之策。
关键词：初中语文；单元教学；学困生
在教学过程中，总会有一部分学生跟不上课堂进度，从而导致其学科能力较差。这一部分学生被称之为学困生。部分学困生对于语文学习的热情不高，对语文知识点的掌握情况较差，因此教师需要结合单元教学，针对学困生实施目标教学，以让学困生能够理解单元教学的内容，从而掌握语文知识，获得语文能力。
1单元教学的概念
单元教学，就是教师从整体上进行把握，基于一个单元的内容对课程进行设计，通过一系列有效教学手段来使学生顺利完成对一个单元知识内容的学习。在进行单元教学时，需要注意四点内容，即单元教学设计的整体性、相关性、阶梯性以及综合性。
2初中语文学困生的成因
初中语文学困生的语文能力较差，具体表现在对语文知识的理解与运用方面。学困生由于难以跟上课堂教学进度，久而久之产生厌学心理，对语文学习较为马虎，不愿意在课堂中投入自己的思考。此外，学困生还缺乏一定的单元整合能力，对语文学习中各单元之间知识内容的整理能力较差，不能对语文知识有一个系统的认识。因此教师需要在教学中重点突出单元教学，让学困生充分理解单元知识内容，以单元的形式掌握整体语文知识，完善对学困生的目标教学。
3初中语文单元教学中针对学困生的实践
3.1以单元为整体备课
初中语文单元教学中针对学困生实施目标教学需要教师进行多方面准备，首先是备课方面。随着教育的不断发展，教学理念也需要作出相应的调整，传统备课方式已然无法满足现如今的教学需求。为了更加有效提升学困生的课堂学习质量，教师需要以单元整体，进行有效的备课，以保障目标教学能够顺利实施。这种备课方法需要教师认真分析课文的特征，设计出合适的问题引导，来诱导学生对语文知识的理解。
例如：人教版初中语文七年级上册第一单元的教学内容与季节有关，因此教师在进行备课时需要结合整个单元的特点，即对季节的描写，以此来设计合理的教学内容。
《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》这三课的内容都和季节有关，在教学时应当以季节为整体内容进行备课，提出与四季变化相关的问题引导。从而让学困生对整个单元的教学内容有一个系统认知，实现对学困生的目标教学。
3.2结合课文比较教学
在语文教材中，每个单元都有一个明确的教学中心，但单元内容各课文之间针对这一中心的特点也有所差异。学困生语文成绩差，其中有部分原因来自对语文单元内容的不理解。因此教师可以对单元内课文进行比较，让学困生在对课文的比较教学中，清晰认识到各单元的语文知识内容。
例如：人教版初中语文七年级上册第五单元的主题是动物，教师在教学时可以对课文进行合理比较。《猫》、《鸟》、《狼》这三篇课文分别讲述了三种不同的动物，每个动物都有其特点，教师可以引导学生根据课文对不同的动物进行比较，在进行比较时，学困生也能较为清晰的感受到不同动物之间的差异，并认识到描写不同动物时需要运用的手法，进而实现对学困生的目标教学。
3.3单元内容联系生活
学困生对于语文知识的理解较差，因而也很难将语文知识内容与生活实际相结合。语文作为一门生活中应用较为广泛的学科，语文的阅读能力、写作能力以及其他语文素养都是每名初中生需要掌握的能力。因此在对学困生进行目标教学时，可以采取单元教学联系生活实际的方式，促进他们对于语文知识的强化理解。
例如：人教版初中语文八年级上册第一单元的主题是新闻，教学目标则是培养学生从新闻中获取信息的能力，以及新闻采访或新闻写作的能力。这一单元的内容与生活实际联系十分紧密，教师可以利用互联网搜集近期内的热点新闻，整合处理后通过投影设备展现到学生面前，从而让学生能够了解生活中发生的事件，并在了解的过程中掌握新闻阅读的能力与技巧，实现单元教学的初衷。学困生在这一过程中能更加清晰认识到语文学习的重要性，也能较为清晰理解单元知识与生活的联系。
4结语
综上所述，单元整合教学对于初中语文学困生的转化而言十分重要，学生能从单元整体教学的过程中对课文的教学内容有一个清晰的认知，同时准确把握各单元之间的联系，结合生活实际后更能有利于促进学生语文素养的提升，进而实现学困生的转化。对此，教师需要结合单元内容进行充分备课，在教学时巧妙将各单元之间进行对比，以此来实现对学困生的目标教学，促进语文教学进度开展。
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