彭契明
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县民族中学 533400
摘要：初中化学知识包含着学生日常的生活现象和经验，是一门实践性、应用型较强的学科，化学实验具有趣味性和创造性的特征，通过神奇的化学实验可以让学生直观地看到各种化学反应、化学现象，有效激发学生的学习兴趣和探究意识。因此，在教学中教师要改变以往单一的课堂知识讲授方法，注重利用化学实验的趣味性激发学生的研究兴趣和实验动力，帮助学生树立化学思想和化学思维，提升学习能力。
关键词：趣味；化学实验；初中化学；教学应用
引言
初中化学知识虽然是最为简单的知识，但是由于学生初步接触化学，尤其是很多化学实验中，包含的化学知识较为丰富，学生的理解难度较大，若能很好地提升化学实验的趣味性，加强趣味化学实验的应用，则能有效地提升化学实验教学质量。
一、趣味化学实验在初中化学中的重要性
（一）培养实践能力
实践能力的培养对于初中生的学习来说尤为重要，尤其是在素质教育背景下，教师越来越注重学生实践能力的体现。自新课程改革以来，初中化学教师逐渐改变了教学目标，其开始将理论知识与实践形式结合起来完善教学形式，并且将其作为重要的教学目标，让化学这门基础学科能够得到学生的重视。化学本身就是一门实践性较强的学科，虽然学生在初步接触化学学科知识时主要需要了解化学概念，对理论知识进行转化，但是还是需要按部就班完成更多的学习任务。趣味性化学实验教学可以对固定的化学实验形式进行转化，让学生在接触不同类型的化学实验时体会到不同的趣味。这种教学方式在培养学生的实践能力方面有得天独厚的优势，主要是在于其可以在达到基础的教学目标的同时培养学生的实践能力，还能够使其形成较好的实践学习习惯，取得事半功倍的效果。
（二）激发学生的探究意识
化学实验只有不断地尝试、实验，才能看到实验成果、实验现象，让在不断尝试的过程中总结实验经验和技巧，提升自己的研究能力和动手能力，从而激发学生的创造力和探究意识，帮助学生形成系统化的化学思维。且教师在化学实验教学的过程中要根据学生个人能力，为学生提供突破口，循序渐进的引导学生自觉观察、动手实验，让学生构架系统化的实验步骤。
（三）能够有效调动起学生的学习兴趣
初中生的好玩心和好奇心是非常重的，对于一些动手的东西是非常感兴趣的，而初中化学实验课正符合这两个特征。首先初中化学实验课是非常好玩的，学生在做实验之前并不知道两种试剂碰到一起会发生什么样的化学反应，因而能够引起学生强烈的好奇心，所以化学实验能够有效地调动起学生的学习兴趣。而趣味性的化学实验在调动起学生学习兴趣的过程中能够发挥更大的作用，趣味性的化学实验在化学实验的基础上进一步增添了可玩性，让学生能够在趣味性化学实验当中以一种比较轻松的氛围掌握化学知识，对于提升课堂教学的质量有很大的作用。
二、初中化学教学中开展趣味化学实验的途径
（一）创设问题情境，激发学生的探究意识
在初中化学教学中开展趣味性化学实验教学活动需要围绕趣味性进行设计，只有充分调动学生的好奇心和研究意识，才能使学生投入更多的精力和专注力在实验过程中，从而实现趣味性化学实验教学。首先，教师可以对化学实验教具和器材进行改动，吸引学生尝试新东西，这样既能节省实验时间，也能营造
浓厚的实验氛围，且教师可以从问题探究角度出发，通过设计一些问题，激发学生的解答意识，让学生敢于挑战自我。
例如，在火的燃烧和熄灭这一课的教学时，教师可以根据火燃烧的介质和条件设计问题，让学生进行探究、回答，从问题的答案中学习掌握相关的知识。教师也可以根据生活日常现象提问学生，像生活中常见的火柴、酒精灯、煤气灶等燃烧现象，让学生自由讨论、积极探究，提高学生自我总结的能力，引导学生在后期相关化学知识的学习时，也能通过此方法全面了解化学现象发生的原理。
（二）将趣味性化学实验和现代教育技术进行融合
趣味性化学实验就是将当前的常规化学实验进行创新，而将趣味性化学实验和现代教育技术进行充分融合就是在教学方法上的创新。在进行趣味性化学实验之前，教师可以带领学生利用现代信息技术去查阅一些相关的资料，将教学内容进行有机补充。或者在教学之前，利用多媒体技术和学生一起观看一些教学视频资源，学习其中的化学实验操作方法和操作流程，给学生展示更多的教学内容。然后，学生在掌握了一些基础的内容之后再进行趣味性化学实验，这样学生就能够非常熟练地操作化学仪器和化学药剂，并且能够明白其中的实验原理，从而有效地提高化学实验的成功率，让学生能够在趣味性化学实验当中感受到学习化学的成就感，进而提升学生的化学学习能力。
例如，在进行《氧气的制备》相关的教学内容时，如果教师只是单纯地向学生讲解实验原理和实验过程，那么是非常枯燥乏味的，学生的学习积极性是非常低的。但是，如果教师利用现代信息技术把实验前需要学生了解的基础知识进行基本的讲解，让学生了解其中的实验原理和实验步骤，并学习如何操作化学仪器和使用化学药剂，这样既能够保证趣味性实验过程中的安全，也能够提高学生进行化学实验的成功率，让学生能够更好地学习化学知识。
（三）课堂导入环节中的趣味化学实验的应用
在进行课堂教学之前，良好的导入是成功的一半，为强化学生的认知，教师可以采用趣味性较强的实验来导入新知。
例如，在“探究二氧化碳性质”的实验中，由于传统的实验教学中往往缺乏趣味性，且采用瓶口较大和容积不足的采气瓶倾倒二氧化碳时，由于气流不集中，气量不足，烧杯中燃烧的蜡烛形成的热气流上升之后，影响二氧化碳下沉，有时还会导致二氧化碳被冲散，加上只是采用玻璃片在烧杯上方遮挡的方式进行操作，不仅实验的趣味性不足，而且还可能导致实验失败。所以在导入环节，为激发学生的兴趣，教师可以把长短不同的蜡烛，按照从低到高和从左到右的方式，将其置于透明水槽的同一直线上，再将干冰置于空塑料瓶之中，再往塑料品种滴入一滴管的水，并旋紧瓶盖，置于水槽最右端，塑料瓶的中部开口与蜡烛高低处于同一直线，要求学生观察实验现象并记录，思考其背后蕴含的宏观本质，促进学生推理素养的发展。这样直接采取实验演示导入新课的方式，让学生观察实验现象，从中体会和感悟，结合自身在课前所学的知识，加上教师演示的过渡，在课堂上教师进行引导，就能更好地在实验的趣味性和悬念下学习知识，让学生在实验教学的引导下，一步一步地拨云见日。这一过程是将实验给出之后，引导学生解释其实验原理，更好地与实验验证关联，吸引学生更加注重互动和探究，促进学生的发现、分析与解决问题能力的综合性提升。
结束语
综上所述，初中化学实验的趣味性应结合实验的目的和学生的实际，针对性地加强化学实验的改进，注重趣味化学实验的实施，提高学生的主体作用，发挥学生的主体能力，促进学生良好化学素养的养成。
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