廖海
贵州省赫章县双坪彝族苗族乡初级中学 553200
【摘要】初中道德与法治课是在初中生开展爱国主义教育重要阵地，教材内容和新时代主义教育实施纲要提出的爱国主义教育内容是高度的契合性。因此上好道德与法治是新时代爱国主义教育取得实效的重要保证，教师应该认真学习初中学段道德与法治课的教学要求，通过整合教学资源、创设情境体验、利用生成资源、拓展课堂的教学方式，提高了爱国主义教育的实效性。
【关键词】道德与法治课；新时代；爱国主义教育
爱国主义是激励一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣富强的精神动力。我国非常重视爱国主义教育，目前，我国已经进入决胜全面建设小康社会最后阶段，实现中国民族伟大复兴就是中国梦的关键时期，以习近平同志为核心的党中央高度重视爱国主义教育，印发了时代特色的《新时代爱国主义教育实施纲要》。初中道德与法治课，应该自觉遵循和贯彻纲要要求，把爱国主义教育落到实处。
一、初中道德与法治课是新时代爱国主义教育重要阵地
初中道德与法治课程是爱国主义教育的重要阵地，首先，《新时代爱国主义教育实施纲要》明确指出思想政治理论是爱国主义教育的主阵地，也占据了独特的地位。其次，道德与法治课程定位决定了爱国主义在教育中的重要作用。最后，和其他学科相比，道德与法治对学生的爱国主义教育具有专门性和系统性。道德与法治学不仅有专业教师团队，还有信仰的人将信仰，有爱国情怀将爱国，针对学科教育主体，教学内容、教育方法系统的教育体系。
二、初中道德与法治爱国主义教育策略
道德与法治课承担着爱国主义教育的重要任务，为了发挥在新时代主阵地的作用，提出了教学策略。
（1）整合教学资源
爱国主义教育要做到润物细无声。道德与法治课教师要注重落实各种教学资源。课程资源要以教材为主，是学生学习基础性资源，为爱国主义教育提供了坚实的理论基础和关键内容。生活资源包括仪式、纪念活动、节日、典型故事、优秀的文艺作品，教师要正确对待课程资源和课外资源的关系，既不能过于重视课程资源，照搬照抄课本内容，又不能抛弃课程资源，一味使用生活资源，要将生活资源和课程资源相结合，在增强道德与法治课程的亲和性的同时能回归到理论基础，兼顾理想型。根据学生的实际情况和知识点利用生活资源对教学内容进行增减替补。
道德与法治教师要具备善于发现教学资源、挖掘教学资源的能力，从身边的事情入手。
（2）创设情景体验
情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式，情境教学指具有一定的情感氛围的教学活动，情是老师和同学之前的情感交流，境指教学和环境。爱国主义教育要以爱国主义情感的产生为起点。而情境教学为学生营造和谐和融洽的学习氛围和情感体验空间。既能增强师生之间的互动，也能为学生创造思考的时间。道德与法治教师善于利用多媒体来播放影视作品和音乐作品，或者利用教材中资源为学生创设情境，引导学生亲身体会和感悟，在教学导入时，可以采用多媒体技术改编教材中运用你的经验栏目，向学生展示本校影片和照片，让学生观察变化。通过这一情境创设，将改革开放这一抽象的概念展示到学生身边，学生在学校的变化这一情境直观感受改革开放的意义，拓展到改革开放对整个中华民族快速发展的巨大贡献。
（3）利用生成资源
道德与法治课堂是活动型的课堂，老师同学之间互动会产生超出预设的生成资源。生成资源是能有效地促进教学质量的鲜活的教学资源。教师要正确处理预设和生成的关系，既不能按照指定教学设计刻意回避生成资源，又不能一直追求生成，模糊重点难点，降低教学效果，必须结合实际，巧妙利用生成资源，使道德与法治教学具有生成的动力，又可以达到集体教育的效果。
（4）加强学科融合
新时代主义教育实施纲要提出“将爱国主义精神贯穿到学校教育全过程”将爱国主义教育内容融合到语文、道德与法治、历史虽然属于不同的学科，但是同样拥有爱国主义教育的使命，道德与法治作为爱国主义教育重要阵地，具有坚实理论基础，语文和历史学科具有独特的学科魅力，为爱国主义增添人文色彩。道德与法治课应该发挥主导作用，大胆的创新爱国主义教育方式，开辟心的教学途径，联合语文、历史学科，组成大单元学科，发挥三门学科的优势。如九年级课程建设社会主义精神文明，与历史和语文学科有较多交叉内容。道德与法治教师在进行课程教学时，可以和历史和语文老师共同备课。把课程发挥到三门学科合理教学的优势。
三、结束语
根据新时代主义教育实施纲要的要求，培养新时代青年的爱国主义精神和政治素养是道德与法治课程的重要目标，道德与法治教师应该结合实际情况，通过整合教学资源、创设情境体验、利用生成资源、拓宽课堂教学渠道等策略发挥好的道德与法治课程重要阵地。
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