谢宜艳
山东省淄博市淄川区实验小学 255100
摘要：在语文课程的教学中，教会学生识字是教学的一项主要任务。在新课标教学理念不断深入改革的背景下，要求汉字教学活动要从汉字本身的规律出发，找到教学的正确方法。在识字和阅读教学课堂上，教师要不断改变过去枯燥单一的教学方法，帮助学生探究识字学习的方法，提高解决识字困惑的能力。因此，这就要求在教学活动中要高度重视识字教学的有效性，确保教学目标的实现。基于此，本文就从开展游戏教学、借助多媒体课件教学、小组合作教学等多个层面论述了小学语文识字和阅读学习的具体教学方法。
关键词：语文教学；识字指导；阅读
引言
汉字作为学生学习的基础，在语文课程教学中占有的地位是非常明显的。随着新课标教学理念的发展，要求小学语文教师要采取有效的教学手段把枯燥无味的抽象识字教学变得更加生动具体。在教学活动中，教师要考虑学生的实际情况，选择符合学生求知心理和发展需求的教学方法，以更加轻松的环境带领学生完成更多识字内容的学习。进而让学生在语文课堂上能够主动学习新知识，提高文本阅读的能力，为小学语文教学的深入发展提供重要的条件支撑。
一、在游戏活动中提高识字教学的实效性
对游戏的喜爱一直都是学生最为突出的特点，把握学生的特点完成指导，才能确保取得事半功倍的效果。通过适当的在教学活动中融入游戏教学环节，引导学生更加愉快的参与识字教学活动，在更加轻松活跃的氛围内开展识字学习。在设计游戏环节的过程中，教师也要根据识字教学内容的需要和学生的兴趣选择合适的游戏。
比如，在小学低年级阶段识字教学的课堂上，教师可以用各种各样的游戏帮助学生导入这节课程的内容。在开始上课之前，教师可以让学生完成汉字与拼音的连线，在这其中帮助学生复习巩固旧知识，找到学习的方向，激发学生的好胜心，教师借助学生的这一心理需求就要引导学生把拼音和对应的汉字结合在一起。通过这种找小伙伴的游戏方式，就可以让学生快速掌握生字和拼音的拼读方法。同时，借助这个游戏教师还可以完成形近字的教学，也就是说把读音相似的字放到一起，让学生区别，如绵羊、上升、棉袄等等的生词。除此之外，也可以把握时机把猜字游戏融入课堂上，为学生提供更丰富的识字机会，也就是说，教师要在课堂上让学生边进行思维锻炼边学习新的汉字。如教师可以创设这样的情境:“一人依树旁歇歇脚”打一个字，学生也可以不断尝试，直到最后回答出是“休”字。通过这样的游戏，学生就能感受到汉字的学习是一门博大精深的课程，在游戏的过程中加深学生对汉字的印象，确保教学任务顺利完成。
二、在电子课件中丰富识字教学的内容
伴随着信息技术被广泛运用到小学语文课堂上之后，其对识字教学也有不言而喻的积极作用。借助多媒体技术的视频、图片、音频功能，可以把教学内容图文并茂地展示给学生。不断地丰富课堂教学的内容，激发学生对识字学习的兴趣。
[1]同时，借助多媒体技术教学还可以在一定程度上充分利用课堂有限的时间，让学生有更多的机会找到自己的不足，掌握识字学习的规律，总结识字学习的规律，朝着更积极的方向发展。
比如，针对小学语文传统节日一课中生字的学习，如，对于其中出现的“传统、贴窗花、元宵、牛郎织女、赛龙舟、赏菊花、吃月饼、祭祀”等生词时。教师就可以把这些生词通过图片的形式展示在多媒体教学课件上，并配上一些具体的图片，让学生可以更直观的看到这些生词的含义。如在讲解“贴窗花”这个生词时，教师可以借助多媒体展示各种各样图案的窗花，同时讲解一些贴窗花的方法。如在讲解大街小巷的“巷”这个字的含义时，教师可以把一些城市中巷子的图片展示出来。通过这种形式的讲解，学生就能够快速的掌握一些陌生的生词。除此之外，为了进一步提高识字教学的课堂效率，教师还可以运用多媒体技术把各个生字在田字格中的书写方法通过多媒体技术的动画功能展示出来。这样一来，学生就可以模仿多媒体课件中的书写方法进行汉字的书写和临摹，进一步加强学生对生字的分析和记忆。
三、采用小组合作学习模式，提高学生的识字效率
相比其他年龄段的学生，小学生的自制力还不够强，大多数学生在学习中会积极性不高的问题。为了有效地解决学生遇到的各种学习问题，教师就要在选择教学模式的过程中考虑学生的实际情况。在具体的识字教学活动中，教师要合理的利用小组合作学习模式，让学生可以积极主动地参与到课堂讨论中去。通过让学生在合作中展开汉字学习，能让学生取长补短，以更加饱满地热情参与到课堂上，让班集体内形成良性竞争的氛围，找准学习的定位，有目的、有计划地开展学习。[2]
比如，在学习小学二年级《彩色的梦》一课时，针对课文中出现的“铅笔盒、葱郁、烟囱、草坪、聊天、叮咛”一些生词的教学，为了锻炼学生的自主学习意识和能力，教师也可以留出适当地时间引导学生先自主预习，自主拼读。在课堂上，教师要为学生留出一定的时间，引导学生以小组为单位借助字典工具查询不会读的生字。当学生对整体的生词有所把握之后，教师要让学生以小组为单位进行汇报，在小组之间形成一定的对比。在这种方式的影响下，团体学习的效率也能得到提升，学生可以发挥自己的优势，在集体中准确表现自我，可以让每个小组成员都积极地投入识字学习活动中，找到适合自己的学习方法。而且，这也能加强学生之间的联系，搭建良好的同学关系，营造更和谐的教学氛围，让学生充满阅读学习的欲望，推动小学语文教学质量的稳步提升。
四、结束语
在新课标改革的背景下，小学语文也要改进教学方法，把握识字教学的重要地位，并加强对学生的正面引导。在具体的教学中，教师要把识字和阅读能力培养更好地联系起来，让学生能够找到识字学习的乐趣，只有这样才能帮助学生在最短的时间内更加准确地掌握生字，让学生有正确的学习方向和目标，在实践活动中展开更深入的思考，积累给多的生字和词汇量，提高自己的语文学习基础，为阅读做好铺垫，推动教学的持续健康发展。
参考文献:
[1]蔡晖岚.浅谈科学的汉字教学对减少错别字的作用[J].吉林教育,2016(29).
[2]施丹平.浅谈小学语文教学中的汉字教学[J].天天爱科学,2016(18).