王静
四川省泸州市古蔺县东区实验学校
摘要：教学改革思想逐步融入到各环节的教学中，农村小学学校也接受到了新鲜的信息，要求教师不断增强教学效果。语文课堂内教师通过课外阅读教学环节的形式，让学生贴切理解相关知识；通过课外阅读塑造农村小学生形成正确心理意识，培养语文学习思维。课堂内教师了解农村地区教学的特征，尝试优化策略、更新模式，能够切合促进学生的发展。在农村小学语文课堂与课外阅读的融合下，拓宽学生的视角，培养其延展性思维意识，能够强化学生的综合语文学习素养，让学生在课堂内加强领悟。基于此，文章中主要分析了农村小学语文课堂融合课外阅读形式的有效策略。
关键词：新时期；农村小学语文；课外阅读；融合策略；分析
前言：课堂中教师要善于分析语文课堂践行课外阅读思想的现状，了解农村小学生在学习中的不同需求和语文教学的基本方向，尝试优化策略、更新模式，能够对学生的语文学习过程进行指导；通过课堂教学与先进模式的融合，为学生提供有效的方法契机，能够让学生在教师的引导下主动完成相关内容的学习。农村小学生的学习积极性被调动之后，会充分参与课堂中的互动。教师的延展性思维和教学特色会得到凸显。以阅读让学生打开“思维大门”和“眼界大门”。
一、农村小学语文课堂课外阅读的现状分析
经过不断的调查研究结果表明，在农村学校的日常教学中，教师仅重视学生学习成绩的提高，重视在一定方法的落实中让学生感知语文学习的优势，通过知识学习获取优异成绩，显现教师的教学水平[1]。
因此，在课堂内仅让学生完成相关基础知识的记忆和背诵，完成字词的书写练习，辅助一定的作文指导方式。上述方法过于枯燥乏味，降低了对学生的吸引力，学生在语文学习中的积极性不高[2]。
此外，由于农村教育教学资源相对匮乏。农村中的家庭的环境“经济实力”相对较弱，因此书籍在学生的日常学习和生活中接触较少[3]。
课外阅读的活动开展难易得到运行。家长认为只要保证学生的衣、食、住、行，学生就会取得优异成绩。因此，在零钱的应用上会为学生添置不同的衣物或购买不同的零食，很少涉及课外书籍的购买。学生难以通过家庭引导环境、以及学校引导中的不同环节参与课外阅读，降低了教学与课外阅读融合的成效。
二、农村小学语文课堂融合课外阅读的策略分析
（一）营造优秀教学氛围，促使学生主动参与课外阅读
教师在课文讲解过程中，要借助文章中的不同内容，让学生认识到课外阅读的意义和价值。教师要了解语文课堂教学的特色，基于学生的不同需求、以及教学的不同文章，传播有效的方法，让学生通过课外阅读认识到此活动践行的意义，主动参与为教师的教学做好铺垫。同时，以课外阅读塑造学生形成清晰思路，提升其对生活的了解意识。
例如：语文课堂中教师在课文《美丽的小兴安岭》教学结束之后，教师要首先分析本篇文章是写景类型的题材，让学生了解了中国的地大物博、以及自己生活环境以外的世界。此时，教师可以首先引导学生回忆生活周围的不同美景，结合农村地区特有的教学资源，让学生分析一年四季农村田地和农村周围生活环境的变化，让学生增进对环境的热爱之情。随后，让学生深入探索文章，了解小兴安岭的不同美景，跟随作者脚步欣赏相应的自然资源。教师可以在此时推荐学生阅读其他的课外书籍，教师将书籍带到课堂中，以学生之间互相传阅的方式，让学生通过相应拓展了解小兴安岭、农村生活周围环境以外的其他美景，增强学生的阅读欲望。
（二）开展主题活动，推动课外阅读与小学语文教学的融合
农村教师在语文课堂中可以组织实践活动，让学生主动完成课外阅读、主动感知课外阅读的价值和优势。主题活动的开展迎合了小学生的性格特征和教学需求，同时显示着学生在的主体位置。以主题活动创设，拉近学生与课外阅读书籍之间的距离，能够确保学生明确基本方向，挖掘出语文课外阅读的内涵。
例如：教师可以开展“课外阅读，伴我成长”的主题活动，让学生在参与中分享自己阅读到的不同课外书籍、以及通过课外阅读自己带来的学习能力变化、思维意识上的变化。此外，教师可以指引学生就某本课外阅读书籍或某篇文章进行分享，以自我演讲的方式进行内容的论述。学生能够了解课外阅读的意义，同时可以在相应理念的表述中锻炼其形成一定的语言能力，过实践活动促进小学语文课堂与课外阅读的融合。
（三）营造优秀氛围，推进课外阅读与语文教学的融合
优秀课堂教学氛围的构建会吸引学生的参与。教师要保障学生主动参与互动，才会为各项教学活动的开展塑造基础。因此，优秀氛围的构建可以体现在教师的教学形式上，同步可以体现在课外书籍的准备中，以此方式解决学生在家庭氛围中接触课外书籍较少的问题。
例如：农村小学语文课堂内教师可以通过图书角的建立，让学生将自己拥有的不同课外书籍带到课堂中。教师也可以将与学生能力相符合的课外书籍带到班级内，放置在图书角中。学生利用课余时间主动完成书籍的阅读，教师要不定期对学生的课外阅读成果进行考核，让学生分享自己了解到的相关信息、通过课外书籍思维知识面的不断拓宽。学生之间还可以就相同主题、相同题材的文章进行讨论，以此在课外阅读中推动学生语文学习素养的形成。
结语：综上所述，农村小学语文教师在分析课外阅读现状的基础上，调整教学计划和教学策略，为学生营造优秀的环境氛围，能够让学生合理通过语文知识学习，强化自身的文学素养；通过课外阅读让学生了解生活和学习环境以外的世界，能够端正农村小学生的学习态度，也会保障学生学习热情度的提升。以课外阅读形式融合与语文课堂的方法，为学生提供有效环境，弥补农村地区在资源和教学信息上相对闭塞的问题。以课外阅读让学生更加主动参与学习，提升学习动力，确保其在课堂中的长久知识学习。
参考文献：
[1]游丽云.立足课内指导 优化课外阅读——农村小学语文课外阅读课内指导策略的研究[J].华夏教师,2020(12):30.
[2]李慧英.新课程改革视域下农村小学语文教学问题及对策——评《新课程标准下的农村小学语文课堂教学研究》[J].中国食用菌,2020,39(04):29.
[3]傅曼琳.穿根根针 引缕缕线——农村小学语文低中段阅读衔接教学的研究及对策[J].科学咨询(教育科研),2019(04):95-96.