帅菁
南京市南湖第三小学
摘要：在小学阶段，识字教学属于语文教学的关键，能帮助学生打好语文学习的基础。但受学生理解能力等因素的影响，识字教学往往效率不高，学生识字的效果不佳。为改变此类状况，本文对影响小学语文识字教学效率的因素进行分析，探讨提高小学语文识字教学效率的多种途径。
关键词：教学效率；识字教学；小学语文；途径
引言：在语文教学中，识字教学属于基础教学，能为学生的阅读、写作等打好基础。由此可见，只有将学生识字的能力提升，才能让语文教学更为顺利地进行，促进学生语文素养的培养。而在具体教学中，不同因素都会影响识字教学的效率，为提高教学效率，教师应该结合实际，对影响教学效率的因素做好分析。
一、影响小学语文识字教学效率的因素
（一）学生兴趣因素
在教育教学中，兴趣是影响学生识字学习的关键因素。兴趣是学生最好的老师，它能为学生提供积极思考、探索语文世界的根本动力，让教师授课能够“事半功倍”。而当学生对识字学习兴趣不高时，他们便不能在教学活动中保持充分专注力，让教师教学不能收获更佳效果。由此可见，要确保识字教学的效率得到提升，教师应该对学生的兴趣因素提高重视，借此设计吸引学生、有利于学生兴趣增长的教学方式。
（二）教学方法因素
在教育教学中，教学方法是影响学生识字学习的重要因素。在识字教学的传统模式内，教师往往不重视学生体验，采取的教学手段偏向理论化、灌输化。但该类教学手段，不但会让课堂显得枯燥乏味，单一的教学方式及资源，也会影响学生对生字的理解能力，无法充分保障教学效率。由此可见，要确保识字教学提高效率，教师应该做好教学反思，积极尝试识字教学的创新，利用更为科学、有效的教学方式，提高学生识字学习的效率。
二、提高小学语文识字教学效率的多种途径
（一）通过趣味教学法，发展学生识字兴趣
在小学，学生的语文基础较为薄弱，汉字对学生而言十分陌生枯燥。在此前提下，当教师采取的教学手段较为刻板时，学生的学习难度便会提升，识字会显得十分吃力，最终打击学生自信，影响教学效率。为避免此类状况，让教学更符合学生特征，教师可以尝试趣味教学法，提高识字教学的生动性，降低学生的理解难度，发展学生的识字兴趣。在具体教学中，教师可以利用生动幽默的语言，为学生解析生字的含义、字形，也可以借助趣味小游戏，促使学生充分参与课堂，在动手实践中提高其识字效率。
以部编版一年级上册《天地人》为例，在本节教学中，学生应该掌握天、地、人、你、我、他这六个生字。但对刚接触识字教学的学生而言，这些生字在学生面前便如同陌生符号，学生往往会认为它们的学习存在较大难度。为提高学生兴趣及自信，提高教学效率，教师可以在“天、地、人”生字的教学中，为学生手指天空、大地还有人群，并进行“天空是蓝色的、大地是无限的”等造句，让生字教学可以“活”起来，让学生体会到汉字在生活中的实际应用。在此类方式的影响下，学生可以了解生字的实际含义，和灌输式教学存在不同的是，将汉字联系实物，往往更能吸引学生注意，使其在“寓教于乐”中掌握汉字。
（二）利用生活元素，提高学生识字效率
语文是和生活联系密切的学科，语文教材内有着丰富的生活元素，“生活即教育”理念的广受推崇，便体现了生活式教学对学科教学的重要意义。传统课堂和生活的联系不足，不但影响学生的生字理解，也影响其实践经验的积累。
为此，教师可以在教学中，对生活元素灵活运用，借助学生熟悉的生活事件及案例，让学生在熟悉的环境中认识生字，提高对生字的记忆效果及理解效率，保障教学的效果。
以部编版一年级上册《口耳目》为例，在本节教学中，学生需要掌握“口、耳、目、手”等汉字，该类汉字都属于描述身体部位的汉字。而在小学阶段，学生不但要进行学科知识学习，也需要培养个人的健康习惯。因此，教师在教学中，可以将生字教学和习惯培养联系起来，通过对生活元素的运用，让学生提高识字的效率。以“目”字为例，教师可以带领学生朗读“眼睛眼睛目目目，眼睛保护要关注”等句子，并要求学生在读“眼睛、目”的时候，能够对应的轻揉自己的眼睛并指向汉字。在此类教学方式中，学生的身体部位便成为了一个重要的教学工具，他们能在生活化教学中，更快地掌握生字。
（三）教授识字方法，提高学生识字效率
汉字有着千变万化的字形，各个汉字都存在差异。但是，汉字也属于“音形义”三者的结合体，其中存在一定规律。在具体教学中，教师基于汉字实际的构字特征，带领学生掌握有效的识字方法，可以让学生更为积极地参与学习，提高识字能力。为此，教师应该积极分析各类生字，掌握它们的基本特征，再通过互联网资料等的查阅，找到识字的不同方法，并确保各方法适应学生，让学生了解识字的高效方法，提高其识字学习的效率。
以部编版一年级上册的《日月水火》为例，在本节教学中，一共会涉及日、月、水、火、山、石等生字，而分析各生字可知，它们都属于象形字，都由对应实物所演变而来。因此，在具体教学中，教师应该带领学生尝试利用象形字原理理解汉字。以“山”字为例，教师可以为学生展示山的图片，让学生观察山的形象，使其了解字形和实物间的联系。在此类方式的引导下，当学生发现造字的奥秘后，他们便会增加识字的兴趣和积极性，能在后续的识字活动中，积极思考各生字和实物的联系，试图自行利用这一方式，掌握更多生字。由此可见，带领学生掌握识字的正确方式，将对学生识字效率的提升十分有益。
（四）应用现代教学法，提高识字教学效率
在信息化时代，要提高教育教学的效率，对现代教学法的应用十分关键。传统教学一般依赖教师的讲解，因此课堂效率偏低，效果不佳。为改变此问题，教师可以对现代教学法灵活运用，例如微课教学、思维导图教学、翻转课堂教学，或者在条件允许下，创设智慧课堂等等。现代教学法的应用，不但能提高课堂教学的效率，也能为学生提供更为便利的学习资源，使其能随时进行高效预习及复习，保障其识字效率。
以部编版一年级上册的《对韵歌》为例，在本节教学中，文章作者利用朗朗上口的语言，为学生展示了云雨、雪风、花树等生字及其关系。分析可知，花和树属于同一类生字，都是植物，而当有雪的时候一般也会伴随着风，各生字间存在了一定的逻辑关系。为此，教师在教学中，可以利用思维导图，将各生字联系起来，并在思维导图中做好一定的知识扩展。如云可以拓展出雨、乌云和大雨等知识。教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示电子版的思维导图，让学生清晰了解到不同汉字存在的关联。而此教学方式的应用，可以为学生提供复习的有效资源，学生可以借助思维导图、教师提供的微课课件，在课后自主复习巩固识字成果，让识字教学的效率可以得到充分提升。
结束语：在教育教学中，如何提高教学效率是各教师十分关注的问题，特别在语文教学中，提高识字教学的效率往往更为重要。教师应该深刻反思教学，把握学生学情，总结会影响识字教学效率的不同因素，在此基础上，结合教学的需要，设计合理、多样化的教学策略，让识字教学可以充分提高效率，提升学生的识字效果，促进语文教学的进步发展。
参考文献：
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