李元平
新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县查和特乡学校834409
摘要：识字教学是小学语文中最为基础的组成部分，学生学习汉字不仅能提高自身的言语组织能力，还为他们今后的学习打下良好的基础，可见识字教学对于低年级学生来说是十分重要的。但就目前小学识字教学来说，教师采用的识字方法并不新颖，很难有效激发学生的学习兴趣。为此，教师就要采用多样化的教学方法，以此调动学生主动学习的积极性，让学生对识字教学产生强烈的学习欲望，进而提升课堂教学效率。本文对此进行阐述与分析。
关键词:小学语文；语文教学；识字教学；探讨；应用
听、说、读、写是有效提升学生语文能力的主要途径之一。因此，在实际的小学识字教学中，教师要根据学生现阶段性格及接受能力的特点，合理的制定教学计划与教学目标。教师可借助游戏教学、多媒体教学有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到识字教学之中，以此培养学生的交流能力与组织能力，进而提高学生的语文基础。值得注意的是，小学语文教师必须要明确识字教学的重要性，重视学生的主体地位，不断探索新的教学方式，进而提高识字教学的教学质量。
一、合理设置教学内容，有效激发学生识字兴趣
就目前来看，现阶段的识字教学仍摆脱不掉来自应试教学的束缚，在教学中教师采用的教学方法不是填鸭式，就是灌输式，通过一遍又一遍的朗读与练习，以此加深学生对汉字的记忆。但这种教学方法不仅会降低学生的识字兴趣，还会让学生对识字教学产生厌烦心理，不利于教学活动的顺利开展。为此，在实际的小学识字教学中，教师可根据现阶段学生具有的好奇心理，开展一些具有趣味性的教学活动，教师可通过讲故事的形式，根据汉字的意思与特征编排一个趣味小故事，以此加深学生对生字的理解。与此同时，教师也可借助识字教学来培养学生自身的观察能力，调动学生的思维，增强他们的想象力，最终提高学生的学习效率[1]。例如，学习部编版语文“操场上”这一课，本课中大部分汉字都是偏旁表义的，如操场的“场”字，拍球的“拍”字，跳步的“跳”字，它们分别与土字旁、提手旁、足之旁有关系，教师此时就可编排一个这样的小故事，如，小明与小明的小伙伴们，一起到一大片土地上玩耍，一些小朋友用手拍皮球，一些小朋友用脚跑步锻炼身体，他们一起玩得真开心。通过此方式有效激发学生的学习兴趣，加深学生对土字旁、提手旁等偏旁部首的理解，增强学生对本课汉字的记忆，进而提升学生的学习效率。
二、开展多样化教学，调动学生的学习主动性
低年级小学生由于受到自身年纪的影响，他们不仅喜欢艳丽的颜色，还喜欢一些卡通人物，如喜羊羊、熊大熊二、猪猪侠等。在教学中教师就要结合现阶段学生的兴趣特点，运用一些学生喜欢的图片、色彩来开展识字教学活动。教师可根据本课具体内容，收集一些学生喜欢的卡通图片，通过图文结合的教学方式，以此调动学生主动学习的积极性，或者教师为学生布置一些课前预习作业，让学生找出相应的图片，在教学中不仅要向其他同学进行展示，还需要运用自己的言语进行描述，以此提高学生的言语组织能力，加深学生对生字的理解，进而提升课堂教学效率[2]。例如，学习“日月水火”这一课，在课前教师让学生收集关于本课生词的图片，在教学中教师引导学生在讲台前展示自己所带来的图画，并运用自己的语言进行描述。如，一名学生拿着月的照片：“在每天晚上，天空中都会出现一轮奶白色的月亮……”通过图文结合的方式，以此加深学生对汉字字义的理解，调动学生学习汉字的主动性，让他们更加积极的参与到识字教学之中。
三、运用多媒体教学，营造良好识字氛围
低年级学生缺乏最为基本的自控能力，任何一件新鲜的事物都能吸引他们的注意力，这就导致了在实际的教学中，低年段学生常常会出现注意力不集中、做小动作等不良上课习惯。为此，教师就可借助多媒体教学的趣味性与直观性，通过播放视频、音乐、图片等方式，快速吸引低年级学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣，多媒体教学还能为学生营造一个轻松且愉悦的教学氛围，在此氛围中教师结合课本内容，引导学生掌握识字的具体办法，加深学生对汉字字义的理解，进而提高课堂教学效率，提升学生自身的语文基础[3]。例如，学习部编版“传统节日”这一课，本文课文的主要内容是向学生介绍七个节日，依次为春节、元宵节……需要书写的生字有“贴、敬、舟……”。在教学中，教师首先运用多媒体播放春节、元宵节等节日的视频、图片，为学生营造良好的学习环境。之后，引导学生学习生字时，教师在带领学生认识“贴”这个生字时，可运用多媒体播放贴对联的画面，在认识“舟”这个生字时，可用多媒体播放赛龙舟的画面。此过程不仅加深了学生对汉字的理解，还能让学生了解我国的民族节日，每个节日举行的节庆活动，拓展学生的课外知识储备，进而提高课堂教学质量。
结论：
综上所述，在低年段小学语文识字教学中，教师可从合理设置教学内容、多样化教学、多媒体教学入手。进而激发学生的识字兴趣，有效提升学生学习汉字的能力，加深学生对汉字字义的理解，最终有效提高课堂教学效率，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 陈丽华. 探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2020, 000(043):24.
[2] 姜安昌. 关于趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略探析[J]. 考试周刊, 2020, 000(053):29-30.
[3] 刘洁. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J]. 中华少年, 2020(16)：52.