李建红
子洲县继续教育服务中心718499
【摘要】在新课标理念发展的今天，初中生的语文主题阅读教学受到人们重视，作为初中生，其语文阅读学习中仍然存在不少问题，其阅读方法，阅读习惯和阅读数量等都存在与学习阶段不相适应的地方，同时其也影响完成阅读教学目标的进度。本文将在新课标的相关要求下，对主题式单元阅读教学展开研究，围绕新课标下初中语文主题阅读教学模式的发展现状，解决措施进行分析。
【关键词】
新课标 初中语文 主题阅读教学
【正文】
在初中语文主题单元阅读教学中，同一个单元下是一样的主题，有利于构建起学生和课本之间的桥梁，在主题单元教学中，我们容易实现更为系统的教学，也更加有利于评价主体的多元化，评价方式的多元化发展。本文在结合文献资料和进行相关实践后，总结出得出对于主题单元教学的以下几方面内容。
一、课标下初中语文主题阅读教学模式现状分析
1、学生对于语文主题阅读教学认识欠缺
初中生由于处特殊的发展阶段，其心理认知存在偏差，部分初中生由于刚从小学过渡过来，还未完全适初应中语文的阅读教学节奏，其对于语文阅读教学还停留在较低层面的内容分析上，同时，学生还未足够重视主题阅读教学，容易产生厌倦心理，这在一定程度上会对其学习效果造成影响。
2、主题阅读教学方法不当
在实际的教学情景中，许多学生都热爱阅读，但是在教学过程中仍未对学生成绩提高，知识点的掌握起到好的作用，原因之一就在于学生的阅读教学方法还存在问题，这成为导致阅读效率不高的原因之一。
3、阅读的反思工作不到位
阅读教学效果不好的另一个原因在于，反思工作不到位，许多学生阅读后并未进行系统的反思，阅读时候的心猿意马，三心二意，阅读后又不能做到及时反馈，这就导致阅效果极差，而主题阅读教学优势也得不到发挥。
主题单元式阅读教学目前还存在许多问题，需要我们在实践中不断的去探索发现，从而促进学生阅读效果的提升。
二、新课标下初中语文主题阅读教学应对措施
1、群文阅读教学与比较分析
群文阅读教学与比较分析即将两篇及两篇以上的文章放到一起进行比较分析阅读，寻找其中的相似与不同之处，以此加大对文章的系统分析，以此来使写生的眼界开阔，提高学生的从整体把握全文的能力。与此同时，文章对比阅读，群文阅读会对教师的专业素养提出很大要求，教师要眼光独到，抓住分析的点，使文章对比和群文成为学生在阅读方面的延伸知识的重要途径，增加阅读附加值。
2、整体施教，提升阅读效率
整体性的原则在主题单元阅读教学中最重要的原则之一，主题单元阅读教学打破了一篇一篇去教的传统模式，反而用相似的主题，相似的体裁，相似的风格，将文章一篇一篇的穿插起来，犹如一个藤上的瓜，只有一根藤，却有很多瓜，同时，这些单篇的来源也不止局限于课内，反而也向课外进行拓展延伸，同学们的思维进行跳跃式发展，由课内延伸到课外，在一定程度上大大激发了学生的兴趣，从而成为学生阅读的重要途径。对于这一措施，需要教师注意其中对涉及到的课文篇目的组合与调整，教师一定要精挑细选，详略得当安排学生的阅读学习计划。
以部编版初中语文七年级语文为例，本书选取包括散文和诗歌，编者选取《春》《济南的冬天》《雨的四季》《诗歌四首》进行教学，从中体会作者是如何进行描写自然景色，如何进行生活，如何进行写作的，以此形成比较系统的教学，另一方面教师好对其中一些作者的其他名篇进行比较补充，充分体会文章所传达的意境。例如补充朱自清的《匆匆》，这篇散文作者感慨时间流逝，对于其中景物描写也十分精巧，与《春》相比，他们共同点就在于景物描写的细致动人，将以景传情，将文章情感轻松传达。学生也可以充分体会作者的写作风格等，让学生能够爱上阅读，增加阅读主动积极性。
3、培养学生的阅读意识。
阅读教学是发挥想象力和创造力的过程，教师和同学一定要充分利用好这个过程，重视阅读过程中的问题，不断发现问题、解决问题，不断锻炼学生的思维能力和思维品质，提升阅读的水平，增大阅读影响效果。那对于通过什么方式培养问题意识，需要教师发挥教学机智，多对研究学生教育心理，找到合适等我途径。
例如在朱自清的《春》一文中，老师要让同学结合课文回答对于春天的感受，那么就可以鼓励同学们从原文开始找起，由简到难去不断发现问题，解决问题。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”作者在原文中是这样写到，这样一来，学生在教师的引导和鼓励下就会不断的发现问题，那春天还有哪些景物会像小草、东风一样呢，以此来激发学生深入思考，然后在教师的引导下解决，逐渐问题意识就得到培养了。
4、培养良好的阅读习惯，掌握阅读方法
高效的阅读不仅仅是教师的引导，还在于学生对于阅读方法等掌握。许多学生不重视阅读教学的方法，对于不认识的字也不查字典，对于不懂的地方也模棱两可，同时在阅读时囫囵吞枣，恨不得一目一文，可是这样的现象带来的只有浅尝辄止。对于阅读水平的提高，对于阅读效率的提高和知识的扩展并没有一点好处。这就需要同学们掌握批注这种阅读方法。不动笔墨不读书，自己看过的文章上应该都留有痕迹，教师也要教給学生批注的方法，例如用笔颜色，批注占比，以及符号标记，引导写生做好批注。
5、尊重学生个性化阅读
阅读发生在课上，也发生在课下，身为教师，要引导学生读好书 但是同时还要尊重学生的阅读喜好，因为这是他们自己真正感兴趣的地方，而且是自身能够真正读进去有收获的地方。个性化是学生学习自主性的体现，也是培养独立思考的最好方式，身为教师，要帮助同学建立自己的“图书馆”，使学生爱上阅读，在新课标的要求下，这一点显得尤为重要。
综上所述，新课标下初中语文阅读教学还存在许多问题，但是我们做好以上几点措施，在很大程度上就可以避免入坑，以此来提升新课标下学生的阅读教学水平。
【参考文献】
1、刘颂堂《. 创新阅读教学的有效策略》[A] .江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑)[C]，2006.
2、安恩平《阅读教学中的探究与实践》[J] .教师教育科研，2006(05) : 21.