简益洪
贵州省务川自治县黄都镇丝棉完小
摘要：在小学阶段，语文学习中最关键的环节是识字，识字是阅读和写作的基础。为此，识字教学对于小学生而言是非常关键的，学生识字的数量和速度将直接影响其阅读写作的质量和水平。在新课标的背景下，识字教学中将识与写分开，鼓励学生多读多写，这样有益于小学生认识更多字，拓宽学生的学习范围。然而，在小学阶段语文汉字识字数量较多，记忆文字的过程确实比较枯燥，长期以往学生的学习兴趣难以提升。对于处于小学阶段的学生而言，其身心变化和学习特点之间也有着很大的差异性，为此，语文教师应该结合学生的特点，选择合适的教学方法，确定有效的教学目标，更好地辅助学生进行汉字的学习，在这个过程当中，让学生爱上汉字，爱上语文课程。
关键词：优化 小学语文 低年级 识字教学
众所周知，我国汉字的发展经历了几千年的变化，在文化的积淀之下形成现在的汉字形式，具有非常强大的生命力和文化意义。因此，学生的识字质量直接关系到后续的学科知识学习。
一、当前低年级小学语文识字教学的问题
1.老师对识字教学认识不到位
首先，由于受到传统教学的影响，家长和教师更多的重视学生的学习成绩，对学生的识字能力的培养并没有重视，特别是在实际的教学过程当中，没有将识字作为一门课程来对待，而只是在教学中一带而过。对处于低年级的学生而言，其理解能力和学习能力有限，在上课的时候注意力不够集中，有可能忽视了识字的重要性；其次，在开展语文教学活动的过程中，并没有将语文汉字作为基础知识进行训练，仅仅认为只要学生能掌握语文教材中的生字词，没有明显的学习要求。
2.教学方式单一
在开展低年级小学语文识字教学活动过程中，教师只是按照教学规划和目标完成相应的教学任务，并且结合学生身心发展规律和学习特点来选择合理的教学方法，这样在很大程度上能促进学生的学习积极性，强化教学质量，但是实际的教学效果并不十分明显。由于教师教学方式的单一化，跟时代之间有着很大的差距，使得学生对识字意识不够，严重者甚至产生识字排斥心理，教学效果很难达到预期的目标。
二、低年级小学语文识字教学的策略
1.激发学习兴趣。
由于小学低年级的学生兴趣比较广泛，因此在教学过程当中，教师可以激发学生的学习兴趣，让学生能自觉地参与学习，感受识字所带来的快乐体验，并且在课堂学习课程当中能集中注意力，全身心的投入到学习之中。首先，老师要教会学生识字的方式方法。
对于小学生而言，他们正处于对事物高度敏感时期，在识字教学中，可以利用直观的方法，让学生理解汉字的读音以及意义，有意识的调动学生的学习积极性，在科学正确的教学引导之下，学生能掌握更多的生字词，同时能有效地打好语文综合知识基础。在科学技术的不断发展下，课堂教学更多的是引进先进技术，通过识字教学引用图片视频的方式，能够吸引学生的注意力，提高学生识字的兴趣，最终达到有效的教学效果。
2.创设教学情境。
教师在开展识字教学之前，是要根据学生的学习特点和身心发展规律，选择合适的教学方式，通过建立以人为本的教学理念，在课堂之中充分体现学生的学习主体地位[2]。
3.丰富教学形式。
对于低年级的小学生而言，再进行语文识字的教学过程当中，采取单一的教学方式是不能完全激发学生的兴趣，也无法保障教学成效，为此，教师应该结合学生的学习特点来针对教学方法进行改善。在这个过程当中，学生更加喜欢游戏或者故事讲读的方式进行授课，提升学生的学习兴趣，让学生在学习中提升对字词的认知能力，最终提升教学的质量和水平[3]。
4.有效的开展实践活动。
课堂教学时间是有限的，因此，教师在进行识字教学时，要通过组织实践活动的方式来提升教学效果，为学生创造更多的学习机会和发展空间。在这个过程当中，为学生搭建一个识字库。让学生对自己喜闻乐见的汉字进行收集归纳，长期以往学生就有一个属于自己的学习库。众所周知，学生学习的重要场所是在家庭。对于孩子而言，父母是最好的老师。因此，通过对家庭环境的布置，能够吸引学生对汉字的注意力，让孩子理解生活当中字词的重要性，从而提高学生识字的兴趣和自主性，为日后的语文学习打下坚实的基础[4]。
综上所述，汉字学习是一个长期并且反复的过程，教师和家长应该树立正确的教育观念，为学生打造一个良好的识字的环境，从而激发学生的学习兴趣，通过开展各种学习活动，让学生在对字词理解的基础上，提升自己学习的自主性。
参考文献：
[1]高芹. 小学语文识字教学的有效途径[J]. 东西南北:教育, 2020(10):0389-0389.
[2][1]乔天全. 关于小学语文低年级识字教学的几点思考[J]. 新一代:理论版, 2020(3):135-135.
[3][1]刘新卓. 统编版小学语文低年级识字教学策略研究[D]. 沈阳师范大学, 2020.
[4][1]王玉香. 浅谈小学语文教学中的阅读训练[J]. 语文课内外, 2020, (005):35.