周丽萍
筠连县维新初级中学
摘要：生活化在语文课程中受到了一线教师的重视，在教育事业不断变革的进程中以及中考制度下，通过考试就决定学生的人生的制度状况已经得到了改善。教师在课程中需要不断摸索教学方式，生活化教育就是一种全新的教学方式，为推动素质教育的发展做好了铺垫。
关键词：初中语文；写作；生活化
引言
教师应该教会学生从生活中发现和寻找写作素材，传授一些具体的写作技巧，将理论技巧和现实生活相联系，帮助学生提升写作水平。目前，一些教师还在采用传统的教学模式，只向学生传授写作技巧，而忽略生活本身对写作的重要性，学生写出来的文章没有思想感情，无法引起读者与作者的共鸣。本文主要针对初中语文写作生活化教学进行探究。
1创建生动形象的教学课堂
新课标指出教师应积极主动创新教学方式，有效提
高学生的文学素养和写作水平。而创建生动形象的教学课堂能够极大程度地丰富教学资源，突出教学中的重难点，有助于学生在写作时创作语言优美、真情实感的文章。所以教师在初中语文写作教学实践中要利用形象生动的教学课堂，帮助学生对文章的理解，将真情实感融入写作内容中。如：在学习朱自清《背影》这篇文章时，教师可以让学生进行朗读，在朗读的基础上学习文章，可以让学生将优美的文章段落进行标注，通过课堂分享互动交流，营造良好的学习氛围，最后进行文章的写作教学。分享过程中可以让学生深刻感悟到作者对父亲艰难地翻过栅栏情景为自己买橘子的动作描写，体会到父亲无声的爱，细节中处处体现。在此阶段教师可以及时把握时机开展写作教学，通过《背影》的学习拓展到日常生活中父亲对子女的爱，让学生回忆自己的父亲是如何表达父爱的，在哪些事情上充分体现，从而让学生围绕“父亲”为主题展开写作，让学生尝试文章《背影》的写作手法不仅有助于学生积累素材，而且锻炼学生灵活运用写作方法，从而促进学生写作能力的提高。
2入分析生活元素，加深学生情感体验
在初中语文写作中，写作素材是写作的基础。在课堂活动中，学生要结合丰富多彩的生活，注重情感素材的积累，使作文情感更加丰富，表达出真实情感。以往的初中语文写作中，学生存在无话可说、缺少真实情感的问题，使得学生丧失学习兴趣。对此，教师应打破传统的写作教学方式，深入分析生活化元素，使写作充满情感。以生活作为基础的故事、人物等是作文的重要构成元素，能够促进作文教学的有效开展，构建高效作文课堂。例如，部编版初中语文七年级上册第二单元写作教学要求学生以“我们是一家人”作为主题，创作一篇作文。其具体要求学生根据自己的生活，写出家庭成员之间的相互关怀和帮助。教师可以根据写作主题，结合学生的生活体验，开展相应的写作活动。在实际的写作中，不少学生缺少相应的语言积累，情感表达不够准确。对此，教师可以引导学生根据课文内容，结合生活中的细节和故事，构建相应的文章脉络，表达情感。
通过这样的方式，学生可以深入分析自己的生活体验，结合生活细节，构建家庭成员的个性形象，传递家庭成员之间的情感。初中作文教学中，教师要结合学生的实际生活体验，使写作内容更加真实饱满，避免出现作文中“假、大、空”的现象，丰富学生的写作体验，提高学生的写作能力。
3鼓励学生观察生活，积累议论文写作素材
生活作为写作的源泉，无论是哪种文体的写作教学都要鼓励学生直接或者间接地观察生活，使其从现实生活中搜集和积累写作素材，为他们接下来的课堂写作做足准备工作。初中生的生活是精彩缤纷的，在生活化视角下的议论文写作教学中，教师要引导他们观察与思考生活中的一些代表性事件，这是建构议论文写作内容的基础所在，同时帮助学生树立严谨真实的写作态度，使其走出“假、大、空”的弊端，助推他们写出质量更高的议论文。例如，在《表达观点要清楚》的教学中，教师带领学生学习相关理论知识，使其明确议论性文章需要明确地表达个人观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚、态度鲜明，围绕题目或按照材料要求，形成一个旗帜鲜明的观点，用一句话将观点表述出来，并在文章中凸显观点。接着，教师明确写作内容：“电子游戏”在青少年中颇为流行，大多数家长、老师持批评、反对态度，你的观点是什么？以“电子游戏”为主题，写一篇议论文，观点要明确，思路要清晰。提出要求：深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来；围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。学生将会结合生活经验搜集与整理素材，让他们有意识地关注生活，思考社会现象，使其形成自己的独到见解。
4充分发挥学生想象力，开展作文创作活动
在初中语文课堂中，教师指导学生联系生活开展作文创作，能够提高学生的创作水平。但是，在实际的写作过程中，学生受多种因素的影响，难以充分发挥想象力，影响了作文质量。因此，教师要指导学生根据生活充分发挥想象力，细致描写事物，从而有效培养学生的写作能力。例如，部编版初中语文八年级下册第六单元的写作教学要求学生学会写故事。在以往的作文教学中，学生通常采取平铺直叙的方式讲述故事，使得作文内容平淡无趣、毫无亮点。对此，教师可以指导学生思考自己听到的一些趣味故事，发挥自己的想象力，对人物形象进行重新创作，或者采取写日记的方式，使故事更引人入胜，从而创作出好的作品。例如，在讲述一场火灾故事时，为了表现出火灾带来的悲剧，学生通常会描写火势之大。为了使故事更加具有感染力，教师可以引导学生想象在怎样的一种场景下火灾显得更加无情，从而使得文章更加具有悲剧色彩，如火灾发生在除夕夜等。
结语
在初中语文教学中，写作教学是重要的教学内容。在生活化理念的指导下，教师要深入分析生活化元素，创设相应的生活化情境，开展生活实践活动，从而引导学生观察生活，积累写作素材，丰富写作情感，充分发挥想象力，为写作活动做好充分的准备，引导学生创作出优秀的作品。
参考文献
[1]朱明珍.基于生活化理念改革初中语文作文教学的思考与实践[J].作文成功之路(下),2019(02):31-32.
[2]沈昕.基于生活化理念改革高中语文作文教学的实践与探索[J].作文成功之路(下),2018(12):39.