张文联
重庆市万州区汶罗小学 重庆 万州 404000
摘要：为适应教育的发展，新课程改革在学生的考试题目中增加了小学数学应用题的比重。基于此，本文将具体分析生活情境在小学数学教学中的运用 这一问题，希望能够帮助老师就生活情境在小学数学教学中的运用这一问题找到有效的教学方法。
关键词：生活情境；小学数学；教学中运用
数学本身就是解决日常生活中的问题的一门科目，小学数学在日常生活情境中的应用是体现得最为广泛的。换句话说，想要在教学过程中提升教学效率，教师要根据生活情境在教学中进行数学的应用。因此，本文将浅析生活情境在小学数学中的运用，帮助教师找到适合自己班级的小学数学班教学策略。
一、生活情境在小学数学教学中的运用的意义
新课改提出小学数学教学中不仅要加强对学生知识的培养，同样也要重视对小学生数学思维能力的锻炼。提到对学生思维能力的锻炼，从生活中选取实际案例，然后让学生对其进行分析，可以锻炼学生的思维能力。通过学生所学的知识点让学生在生活中进行运用，可以锻炼学生的应用能力。因此，在生活情境中对小学生进行数学思维的培养对学生的学业生涯起着至关重要的作用。以下我们将浅析生活情境在小学数学教学中的应用，在应用过程中帮助教师总结归纳生活情境在小学数学教学过程中的应用策略。
二、生活情境在小学数学教学中的运用的策略
1、微课教学法，进行生活案例的情境分析
现实生活中的数学问题无处不在，但是想要在课堂上逐一发现这些问题显然不切实际。如今信息质数十分发达，利用信息技术，教师可以在网络上寻各式各样与数学生活情境有关的现实案例。寻找生活情境在小学数学教学的运用，老师在班级生活中播放有关生活中出现的数学小问题，带领学生通过分析问题接入知识点，这样更易于学生对知识点的接受[1]。
例如：教师在学习人教版小学数学二年级下册中克与千克这一知识点时，可以通过在网络上利用信息技术寻找有关生活中，在超市买水果的视频展开微课教学。首先，就是要从网络上筛选出业余学生学习的简单生活问题，比如在超市买水果时，要学习课余千克的知识，教师能选择1千克等于1000克的例子，就不要选择换算数字过于复杂的视频。在教师选好视频进行教学之后，老师在班级中进行视频的播放，在讲到知识点时，就单位换算问题就是要进行停顿，然后结合课本向学生进行讲解。最后，老师要根据视频中的问题在课堂上用类似的问题对学生进行提问，让学生对克与千克进行单位换算。
2、实践教学法，联系生活中的实际问题
想要做好生活情境在小学数学教学中的应用，在学生日常生活中让学生利用数学知识解决生活问题，是激发小学生学习数学兴趣的最好途径。因此，教师在日常生活过程中，每当遇到与生活实际相贴切的知识点时，要积极鼓励学生在生活中进行应用，对于积极在生活中运用数学知识的学生，教师要对其进行鼓励，从而激励更多的学生将数学带入生活[2]。
例如：在人教版小学数学一年级的学习过程中，《认识钟表》是学生的必学问题。在学习这一知识点时，教师采用实践教学法更容易帮助学生记忆，并理解本章节的只是内容。首先，教师上课时要准备好一个钟表，通过时针，分针，秒针介绍，让学生对钟表有一个初步认识。其次，在学生学会认表并对时间有一定概念时，教师要带领学生回忆生活中对自己重要的时间点。比如早晨8:30要上课。每天7:30要起床等。最后，老师让学生将对于自己来说比较重要的时间点，在教师拿的教具中表中通过对时针，分针，秒针的旋转表示出来。
3、引导式教学法，激发学生学习兴趣
小学生对任何事物都具有一定的好奇心，尤其是对于生活中的现实问题，学生更是十分感兴趣。利用生活情境在小学数学教学过程中对小学生进行引导式教学，通过问题的介入引导学生产生思考，让学生对生活中的问题感兴趣，可以引发学生对问题的思考。引导式教学是通过教师提出数学问题的方式，展开教学的。教师通过提出问题，再教给学生解决问题的方法，久而久之，就树立了学生学习数学的自信心[3]。
例如：人教版小学一年级下册对于人民币的认识是极为贴切小学生生活的。虽然微信支付越来越普及，但货币是无法被代替的。学习这一章节时，教师首先就人民币有多大的面额这一问题提出问题，对于贴近生活的问题，不难让学生做出回答。当学生做出回答之后，老师要针对学生的答案进行补充，帮助学生全面认识人民币的面额面值。其次，教师可以询问学生人民币在生活中有何作用，让学生通过思考明白人民币作用。最后，在人民币的代表意义上，教师要对学生进行深刻的讲解。老师可以通过出题的方式模拟商品售卖过程，让学生扮演顾客来加深学生对货币的认知。
三、结束语
生活情景中的小学数学问题无处不在，老师要培养学生的数学思维，让学生有一个善于发现问题的眼睛。就是要不断探索在小学数学教学过程中对生活情境的运用，在每一次教学中尽可能通过现实问题进行带入，打造贴近实际且轻松愉悦的课堂氛围。
参考文献
[1]张永生.生活情境教学法用于小学数学教学的实践分析[J].天津教育,2021(11):93-95.
[2]谢敏.利用生活情境开展小学数学教学之我见[J].读写算,2021(09):67-68.
[3]魏永川.通过创设生活情境有效开展小学数学教学的策略分析[J].考试周刊,2021(24):67-68.