方春梅
义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000
摘要：小学数学一直都是小学阶段的教学重点及难点，小学生由于学习经验少，生活阅历也比较匮乏，所以在数学学习过程当中，数学思维不能良好的运用，这样就会导致学生在学习中面临很多的学习困难。数学教师的教学思想受传统理念的影响，不注重与学生沟通交流，对学生的学习心理没有准确的了解，这样就会逐渐对数学学习降低学习兴趣。教师的教学方式要进行不断的变化，这样才能满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让数学课堂变得更加高效，有活力。
关键词：小学；数学；情景化教学
前言：情境化教学模式，是现在小学数学课堂中运用的比较广泛的一种教学形式，通过情景化教学，学生能与老师进行有效的沟通来表达学生自己真实的想法，同时，情境化教学也可以满足学生的互动需求。通过学生与学生之间的交流讨论，学生能够互相学习，互相听取意见，极大地提升了学生的学习效率，也能缩短学生的学习时间。让小学生在数学课堂学习中，能在相同的时间内，学习到更多的知识，这样学生才能对数学内容进行全面化的了解，提升学习质量。
一、树立正确的数学教学思想
新课改之后，明确要求教师要以学生为课堂教学主体，一切教学方式要围绕着学生进行展开。在以后的教学过程中，教师要经常与学生进行沟通，通过对学生有充足的了解，这样才能制定更合理的教学方案，来满足学生在学习过程当中的各种需求[1]。通过锻炼学生在课堂上的互动，激发学生在学习上的主动性，通过不同的教学情境模式的建立，也能够更好地构建小学数学课堂的高效。
比如，讲解《统计》，教师要侧重引导学生的思维，去理解数学知识，所以教师可以通过举例子的方式，为学生建立问题模情景模式。让学生能够逐步逐级的了解数学知识，由浅入深，这样才能帮助学生全面学习统计知识。比如就是可以说出几种颜色，然后问学生最喜欢什么样的颜色，然后在黑板上记录出各种颜色受欢迎的人数，这样的一个过程就叫统计。这样的讲解，学生就会理解的比较透彻，会比传统的概念性的学习要更加的清晰。这也能发挥出数学情境化教学的一个重要作用，提升学生对数学知识的有效认知，学生才能更好地投入学习。
二、情景演练锻炼学生实践能力
现在的小学教材中有很多的内容，都被广泛应用于实际生活当中，所以教师可以锻炼学生在生活中的发现和探索能力，这样学生通过生活中的案例，来反馈到学习当中，促进学生更好地理解数学知识。教师在讲课过程中，也可以把生活中的一些数学知识挪到教室中，让学生用表演的方式来演练生活中的场景，这样学生才能够更好的运用数学知识，并且印象也能更加深刻[2]。
比如，讲解《混合运算》时，教师可以在超市肤浅的场景，让学生进行演练。老师可以把学生课桌上的笔、本子、书当作商品，然后给买东西的学生100元钱，然后让另一名学生充当收银员，在教室里进行情景演练。这样学生就能够通过运算的方式，知道给学生找多少钱，也能知道学生的这些钱是否够用。这样的方式，一是能激发学生的研究兴趣，二是能够提升学生，在运算过程中的实际运用能力和运算速度，三是能通过这样的情景模式，让学生懂得学会观察生活中的数学知识。通过情景模式的实践，让学生能够一举多得的掌握更多的本领，在以后的学习当中，也能够更加积极地配合教师，进行数学实践活动。
三、结合教学内容培养动手能力
小学数学知识当中，还有一些是平面几何和空间几何的知识，在这部分知识的学习，需要学生有具备一定的观察能力和逻辑推理能力，还有实际动手能力。教师在讲课过程中，不能按照传统的单一化的讲解方式，要让学生投入到实际动手操作中[3]。通过跟随教师的讲解步骤进行实际操作，自然而然的得到了所要的结果，这样的方式也能极大地提升学生的学习自信心，让学生在数学学习过程中变得更加积极主动。
比如，讲解《图形变换》，教师可以先让制作所需的图形，然后根据教材的讲解内容，进行实际的操作，这样学生就能清晰看到图形运变换后的结果。通过自己操作，总结出来的结论，学生会学习的更加全面，并且也能锻炼学生的手脑协调能力。
结论：综上所述，小学数学情境化教学课堂的构建，离不开教师的系统编排和学生的全力配合，所以在课堂上，教师要不断地与学生进行交流。通过对学习内容的讨论或者对数学常识的沟通，让学生能够在小学学习阶段，逐渐提升自身的全方位素质。现在的教学方式，都面向开放化、平等化，教师也要放下教师的身份和姿态，以平等的心态打入学生内部，这样才能促进师生之间的互动，让学生更加理解，学教师在授课过程中的主要思想。这样在以后的学习中，学生才能够表现得更加积极，通过情景化模式的引导，学生也能够快速的进入学习状态，转变原有的学习心态，提升课堂学习注意力，也能通过数学知识的吸收和理解，逐渐提升自身的数学学习能力。
参考文献：
[1]章海林.浅谈如何构建小学数学情景化教学课堂[J].小学生(下旬刊),2021(03):112.
[2]骆志峰.以情入境，情景交融——浅析小学数学情境教学的运用探究[J].天津教育,2021(06):139-140.
[3]王强.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].读写算,2021(02):105-106.