路琳琳
黑龙江省肇东市三友小学
【摘要】在小学对学生进行语文教学的目的不只是提高学生对文字的理解，更是为了启发学生的思维能力，培养学生古诗词分析，写作技能，阅读能力以及语言构建和运用能力的全面提升。朗读训练的合理运用不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助小学生锻炼语言组织能力，加强语音语感的培养，提高学生与外界的沟通能力。所以，教师要看到朗读训练的应用价值，加强学生朗读技能的培养，改善当前教学中对学生语言构建，理解及运用能力的忽视，实现学生语文综合素养的切实提高。
【关键词】小学语文；阅读教学；朗读教学；方法分析
对于小学阶段的学生而言，良好的朗读训练有助于锻炼小学生的口语表达能力和人际交往能力，有助于为小学生日后社会交往活动的顺利开展奠定良好基础。因此，教师应积极将朗读训练与小学语文阅读教学进行有机结合，最大限度地加强学生对文本内容的掌握程度，促使小学生形成良好的思维感知能力，同时深入发掘教材中具有实效性价值的育人元素，充分发挥朗读训练在小学语文阅读教学中的最大化作用，整体提高小学生的语文阅读理解能力。
一、开展朗读活动，激发学习兴趣
由于小学阶段的学生对朗读的认识不够深刻，难以体会到朗读的价值和乐趣。因此，教师可以为学生精心设计多种朗读活动，激发学生积极朗读的兴趣和热情，用趣味来引领训练活动，改变枯燥乏味的机械训练。这样学生会享受到一种全新的朗读训练体验，自然就会对朗读产生浓厚的兴趣。如，教师可组织学生以小组形式进行朗读比赛，让学生在小组练习中互相交流朗读技巧，锻炼学生的朗读水平;或者，教师让学生进行分角色朗读，使学生充分掌握人物的形象、特征和心理等方面内容，在朗读时将情感表达得淋漓尽致;或者，教师让学生进行自由朗读，采用大声朗读、轻声朗读等多种朗读形式，让学生感受到语言的魅力，逐渐探寻到适合自己的朗读风格;或者，教师让学生认真聆听他人的朗读，能够发现别人的不足之处，比如字音错误、断句错误等，使自己借鉴，能够不断优化自己的朗读。
二、引导小学生掌控正确的朗读技巧，提升朗读训练活动开展的效率
在小学语文阅读课程教学当中开展阅读训练活动的过程当中，小学语文老师应当重视发挥以及培育小学生的主观能动性，对小学生相对应的朗读方式以及朗读技巧进行指导，通过使得小学生反复自主朗读的练习过程当中积极指出错误并及时纠正的形式引领小学生逐步掌控以及应用相对应的朗读技巧。在对生字生词进行认识的过程当中应当读准每一个生字生词的字音，进一步的做到声音洪亮、咬字清晰、减少进行朗读过程当中的紧急：重读、加字以及漏字等状况;在对语调语音进行控制的过程当中应当统筹全文进一步的做到适当的停顿，节奏顺畅，语气自然优美，进一步的降低唱读以及拖腔状况出现的几率;在流利程度方面制度小学生不随意停顿、语气顺畅以及连贯。
在实际开展朗读训练活动的过程当中要求小学生充分结合文本情感基调的转变灵活应用朗读技巧将自身对文本的感受以及理解进一步的表述出来，进一步的提升小学生参与朗读训练活动的效率，有效的增强小学生对于文章的理解，进一步的与作者产生感情方面的共鸣。
三、注意有效朗读情境的创设
在小学朗读训练中，重视情境化教学方法的使用，教师在开展朗读训练的时候，需要结合朗读训练内容，创设有效的学习情境。基于教学情境引导学生在朗读训练教学中，释放学生的想象能力，掌握一定的朗读技能，学会分析朗读材料的情感基调，并且声情并茂地将文字通过语言表达出来。教师在实际的课堂教学过程中，为调动学生学习热情与构建情感氛围，借助就可以以配乐的形式组织学生配乐朗读，来实现学生情感上的熏陶;当然还可以采用角色扮演的形式，让师生与生生间互动，分角色的朗读，有助于情感的渲染也更有助于学生掌握扎实的朗读技能、提高小学生交流能力。
四、加强朗读评价的针对性和多样性
教学评价是教学活动中不可或缺的一环，评价既是教师对于学生的反馈，又是教师调整教学方案的重要依据。有目的性、针对性的朗读训练教学评价对于学生的朗读能力的培养和发展有着非常强的导向作用。基于此，我们教师应建立一个具体有效的朗读评价体系，从而为学生朗读能力的提升提供强有力的保障。
这其中，教师可以通过以下几个原则来完善朗读训练评价体系，一是评议原则，即在朗读训练中，要给出评议，指出学生朗读中的优势和不足。评议的主体要具有多样性，既可以是教师，可以是学生，还可以是学生自己。但在学生进行评议时，教师要引导学生们结合朗读的规范和标准，而不是凭借个人喜好随意评议。这样不仅可以激发学生的积极性，使学生更加认真地朗读和倾听，还能在评议过程中互相促进。二是考核原则，朗读训练虽然是语文的基本训练内容，但因其不纳入考核体系，往往不被学生所重视。因此我们教师可以将改善语文考核的内容，增加语文“读”的考核，从而调动学生的参与性，提高学生对阅读的重视程度。
有效的方法能够让学生体会到学生表达的情感和意境，灵活的教学方法能够优化教学内容，因为朗读的内容是丰富的，如果没有良好的教学方法，学生就难以难以受到情绪的渲染，难以体会作者表达的情感，和作者产生共鸣，教师应该发挥学生的主体地位，挖掘学生的兴趣和特点，采取多样化的形式吸引学生的注意力，教师在朗读教学中应该充分发挥主导者的作用，在朗读教学中启发引导学生的想象力，使学生在朗读中思维活动处于积极的状态，学生能够对文中的主旨和情感进行表达，有利于深入开展教学。总而言之，教师应该加强对朗读教学的训练，激发学生的学习积极性，让朗读课堂充满活力，从而提高朗读教学质量和效果。
参考文献
[1]张福友.浅谈小学语文课堂中的有效朗读教学[J].基础教育论坛，2019（29）：42-43.
[2]梅丽娜.浅析小学语文的朗读教学问题[J].课程教育研究，2019（40）：183.
[3]李旺红.浅谈小学语文教学中的朗读指导[J].文学教育（下），2019（06）：114-115.