李作为
江苏省太湖高级中学 214125
摘要：在生物学科中，培养学生生物科学思维有着积极的意义，其能够引导学生树立正确的生物观，从生物学的角度去观察问题、思考问题和分析问题，从而有效解决生活中的生物问题。可以说，生物科学思维的培养是高中阶段生物学科的重要教学任务，也是生物教育工作者为之奋斗的教学目标。在本篇文章中，笔者立足于核心素养的教学视域，以核心素养视域下高中生物科学思维的培养材料为主题，围绕这一主题，结合有关文献资料，笔者展开的深入的探究。
关键字：高中生物；核心视域；科学思维；策略探究
引言：众所周知，在教学活动不断发展过程中，我们国家展开了新课程改革教学。新课程改革教学使得素质教育理念得到广泛的传播。无论是对于国家相关教育部门来讲，还是对于生物教育工作者来讲，关注学生生物素养的培育，关注学生学习能力的提升，关注学生生物科学思维的培养是生物学科设立的真正目的和真正意义。而这样的生物教学活动能够促进高素质生物人才的有机培育，从而我们国家社会发展建设做重要贡献。在此教育背景下，笔者立足于高中生物教育工作者的教学角度，对生物核心素养以及生物科学思维的本质内涵进行了深入的探究。并且立足于高中生物学科发展的现状，笔者提出了相关的教学策略，希望能够有效培养高中生的生物核心素养，有效培养高中生的生物科学思维。
一、生物核心素养以及生物科学思维的内涵探究
学生生物核心素养的培育是新课程改革下生物学科教学的首要目标。对核心素养这一名词进行探究，其指，在生物教学活动中，通过生物知识的启发和教育，引导当代高中生树立正确的生命观念；借助生物学科精神培养当代高中生的生物科学思维；通过生物实验实践活动，增强学生的科学探究精神；培育学生生物知识的同时，也引导学生树立强烈的社会责任感。对科学思维这一名词进行探究，其是生物核心素养的重要组成部分，在生物教学活动中，生物教育工作者通过学生生物知识的教育和引导，端正学生的生物思维 ，遇到生物问题时，学生必须要在尊重事实的前提下，具备科学探究的精神，学会用生物视野去探究问题、思考问题，并且用生物方式来促进生物问题的解决[1]。
二、核心素养视域下，培育高中学生生物科学思维的积极策略探究
1、利用生物模型以及概念，来培养学生严谨的生物逻辑思维
对于高中生的生物学习活动来讲，相关的生物模型和生物概念图具备较强的逻辑性，其能够引导学生展开逻辑性的思考，引导学生通过模型和概念来理解各个生物知识点之间的关系，从而能够把握生物学习的主题，明确生物学习的重难点；在学习活动中也能够有效培养高中生的思维逻辑，并且引导学生在其脑海中形成生物学科的完整知识体系和知识框架，有效促进学生生物核心素养的培育。以人教版高中生物教学活动中的《DNA和蛋白技术》为教学案例。教育工作者在展开生物教学活动时，可从生物教材中的生物模型以及生物概念图出发，来对生物知识点进行联系和罗列，促进学生生物逻辑思维的培养。
2、利用生物实验活动，来培养学生科学的生物精神和生物思考方式
其次，在高中生物教学活动中，生物教育工作者还可以通过生物实验活动的开展来促进学生生物科学精神的培养。实验性是生物学科的特色特征，生物教学活动的发展是由生物理论知识的学习和生物实验学习共同组成的。通过生物实验学习，不仅能够增强学生的生物实验实践动手能力，而且还能够培养生物相关的科学精神和生物学习态度多，促进学生的健康成长。以人教版高中生物教学活动中的《酶的研究与应用》为教学主题。学生在展开生物学习时，要积极地参与到教育工作者的生物实验活动中，在生物实验活动中，学会用生物知识来分析问题，用生物思维来探究问题，培养科学的生物实验实践精神[2]。
3、利用探究式的生物学习方式，来培养学生的生物学习能力和生物素养
最后，生物教育工作者还要关注生物教学方式的采取。传统机械性和灌输性的生物教学方式是无法有效培养学生相关的生物学习能力和生物科学精神，生物教育工作者要立足于新课程教学改革的步伐，从素质教育理念出发，采取具备开放性和探究性的生物学习方式，以此来促进当代高中生生物科学精神的培育。以人教版高中生物教学活动中的《微生物的培养与应用》为教学主题。开展生物教学活动时，生物教师可引导学生展开小组探究式的生物探究活动。将生物课堂的话语权交给学生，要求学生以小组的形式来展开自主性的探究和自主性的思索，在不断的探究过程中能够培养学生的生物科学精神[3]。
结束语：总而言之，高中生物科学思维的培养是生物学习的主要目标。在素质教育体系构建过程中，高中阶段的生物教育工作者必须要从素质教育理念出发，从高中生物教学发展的现状出发，积极利用生物模型、高效利用生物实验活动，变革生物教学方式，促进学生生物科学思维的有机培育。
参考文献：
[1]刘宇,刘欣颜,易露.基于科学史教学发展学生生物学核心素养[J].生物学通报,2019,54(5):14-17.
[2]郭昕.提升学生生物学科核心素养的有效策略分析[J].人文之友,2019,0(10):136-136.
[3]蔡亚丽.基于发展学生核心素养的高中生物实验教学策略[J].中学课程辅导:教师通讯,2018,0(21):72-72.?