徐丽萍
湖北省十堰市东风61小学 邮编 442061
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面成长的过程中起着导向的作用。在新课改不断深化的过程中，班主任工作也要实行必要的改革：如何把学生培养成具有健康的心理素质、适应社会发展的有用人才呢?
一、找准班级管理的“支点"
伟大的阿基米德曾说过，给我一个支点，我可以撬动整个地球。科学家以天才般的想象，向人们展示了支点的魅力。在班级管理中，同样需要找到一个支点，才能产生事半功信的效果。
怎样才能找到班级管理的支点呢?我认为应做到大处着眼，小处着手，让点点滴滴的平凡琐细的工作都围绕一个方面展开，使分散的力量拧成一股合力。在具体问题的处理上，应及时、高效，围绕一个中心开展话动。一个新学期开学,我接手五年级(1)班，经过两周的观察了解，班级存在如下问题：学生自控能力差，课间有打闹现象，教室环境卫生打扫不干净，早上有迟到现象，有部分学生不愿参加校运动会。针对这些情况，我用教育定位的方法进行分析，从性质上看，这些问题分属于纪律、学习、集体现念三方面，这些间题互相联系，互相转化，互相制约，互为中介。经过认真比较，最后确认“集体观念”为首项，在这几个要素中处于支点位置。于是，“爱集体"成为我班主任工作的首要内容，利用班会，我向同学们讲清道理，并定出了争创优秀班级的学期目标。凡有同学违犯紀律,我在批评他们时，都把他们的行为与班级荣誉联系起来，让他们从集体的角度去认识自身的错误。
二、培养学生的自强精神
“自强教育"在班级管理上的核心是：改变教育观念，树立学生“自强”的信念，以发展的眼光看待学生，敢给学生新的起点。
我每接手一个班，都会表达一种信息，不论你过去多么失败，我们都可以重新开始，并用实际行动表示，绝不追究过去，强调成功与失败是相对的，暂时的。在第一次班会课上，我对自己和学生提出了坚信四个信念：
第一、坚信一切都会变。这是马克思主义的辩证唯物主义观。以此帮助学生摒弃固有的“我差”、“我蠢”、“我不行”的意念。
第二、坚信“人人都有上进心”。唯此,才能遇事心平气和，才能尊重后进生，进而引发后进生内在的矛盾，同自我作斗争。
第三、坚信“一分汗水,一分收获”。这是适用于师生双方的真理。
第四、坚信教育的最高境界是培养学生自律、白强、自行挖潜。
正所谓"教是为了不教”，自觉的学生最有希望。在这四个信念的基础上，我充分利用班会课，充分利用好集体的力量，积极引导学生互评。心理学研究表明：随着年龄的增长，孩子们会越来越重视同龄人对自己的评价和看法。我采用互评的基本途径是：a鼓励学生观察别人的闪光点；b相互之间给对方写一句鼓励性评语。
三、尊重学生人格，维护学生的自尊心和自信心
歌德说：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人之中也很难找到两个人在思想情感上完全协调。”个性是一种客观存在，是一种价值 ，世界的丰富多彩，人的千姿百态正源于此。尊重学生的个性和人格，维护学生的自尊心，是十分重要的，学生的心灵受到的伤害是难以医治的。有的学生会因此而厌学或偏科，更有甚者会造成学生的心理障碍。
著名的作家三毛在初二时数学成绩不好,但她的记忆力特别好，为此，她把数学教材上的例题背会，在考试中得了高分。这种情况被数学老师惩罚，老师让三毛站在讲台上，用墨汁把三毛的眼睛周围画了两个大黑圈,并让三毛在教室走一圈。这件事使三毛受到很大的刺激，得了严重的少年自闭症。对此，我也有些体会，我班的王宇同学比较调皮，自控力差。有一次，在犯了错误以后，我把他请到办公室，让他写检讨。这件事我很快就忘记了，但在开家长会时，他的妈妈却说王宇非常感激我，理由是老师没有当众批评他，给他留了面子。所以当学生犯有过失或考试失败时，教师更应该特别注意自己的言行，尊重和维护学生的人格和学生的自尊心。这在一定程度上就是维护教师自己的形象。
四、让所有学生都生活在希望中
当班里学生违反了纪律，犯了错误，教师应本着“晓之以理”的教育原则，耐心开导，协助学生分析，认识并逐渐纠正自己的错误。教师应时刻控制自已的行为，而不是责骂，或动不动就用自己手中的权力，对学生施加以各种形式的惩罚。否则不但教育达不到预期的目的，反面激化师生间的对立情绪。
作为教师，要满怀热情，一心为了学生着想，爱字当头，鼓励为主，进而增强学生的学习信心，激发学生克服困难的勇气，让学生对未来充满希望，这些理想、信心、勇气等非智力因素，对于提高学生的学习兴趣和学习成绩起着重要作用。1968 年，心理学家罗伯特、罗森培在美国一所小学的著名的发展预测实验就是通过“权威性的谎言暗示教师”，这个例子在教育界被反复举用。这说明，每个学生都是有潜力的，能否发挥他们的潜力，关键在于对学生的评价。教师要对学生的发展充满信心，让学生生活在希望之中，从而鼓励学生获得成功。
“十年树木，百年树人”，班主任工作任重而道远，要坚信有一份耕耘，就自然会有一份坚实的收获。