俞可银
浙江省诸暨市浣东街道上北完全小学 311800
摘要：随着素质教育的发展变革，在小学教育阶段只单纯注重学生文化素养的培养已经不被社会所允许，在当前的教育背景下，教师要注重培养学生多方面的能力，促进学生全面发展，将文化教学和素质教育都重视起来，为学生营造良好的学习与成长环境。在这样的背景下，小学科学课教学越发受到教师的关注和重视，在这门学科中教师要注重培养学生的创造思维和科学意识，这样才能保证学生的学习效果。基于此，本文针对小学科学课教学中创造性思维的培养展开研究。
关键词：小学科学课教学；创造性思维；培养研究
引言：现阶段随着社会的发展与时代的变革，在社会不断进步的发展趋势下，在小学教学中教师要注重学生德智体美劳综合能力和素养的提升，全面推进教育事业的改革，真正贯彻落实相应的政策方针。为此在小学科学课教学中，教师要明确自己的角色定位和这门学科的教学内涵，通过不断的研究，加强教育活动的创新与调整，在小学科学课中为学生创设丰富多样的教学活动，让学生能够感受到科学的趣味和魅力，树立学生良好的科学意识和创造思维。
一、小学科学课教学现状
目前小学科学课教学现状并不是十分理想，虽然近年来随着教育事业的发展都在强调要促进学生全面能力的提升，虽然在这样的背景下教师基本也已经认识到了科学课教学的重要性，但是在具体教学实践中还是缺乏经验，导致教师的教学效果并不是十分乐观。目前影响小学科学课教学质量的主要有两个问题，一个是有些科学实验不能让学生亲自操作，另一个是教师的科学素养有待提升，某些教师对于科学课的内涵与本质了解的不够透彻，有些学校的科学课教师并没有接受过系统化的学习，只是其它学科教师临时代课，这样导致教师对于科学课的理解也不是很全面和深入，更无法给学生提供有效的教学指导，那么其创造性思维和科学意识就很难被培养和塑造出来。针对目前的教学现状来看，教师必须及时调整策略，优化活动形式，改变教学思路，给学生创造体验的机会。
二、小学科学课教学中培养学生创造性思维的意义
首先，学生的创造性思维能够为其一生的成长都提供积极的帮助，每一个学生都是一个有思想、有灵魂的个体，其不应该只是通过教师的语言去学习，更是应该具备自己的思维和想法，这才是一个人才需要具备的基本素养。为此教师要通过培养学生的创造性思维让其具有独立的思维，促进学生的个性化发展。学生需要在科学活动中发挥自己的科学思想，在实验的过程中培养学生思考探究的能力，有效丰富学生的见解、拓展学生的能力。
其次，学生应该具备自主思考和学习的意识与能力，这对于学生任何一门学科的学习来说都是重要的基础，学生如果不能做到这一点，那么久而久之就会失去独立思考的能力和想法，学生的自主能动性就会降低，学生的思维和能力都会受到严重的限制。教师一定要杜绝这种现象的发生，激发学生的创造性思维让其在今后的学习中更加具有自己的想法。
三、小学科学课教学中学生创造性思维的培养策略
（一）设置疑问，鼓励学生自主思考
设计疑问，引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲其实是非常有效的教学手段，这正好能够符合小学生的年龄特征和性格特点，避免教师“强迫性”学习情况的发生。
教师在备课时要善于“留白”，通过设置疑问的方式让学生有思考的机会和发挥的空间，让学生在科学活动中思考怎样才能解决教师提出的问题或者是布置的任务，这些都将是学生创造性思维发散的重要过程。
例如：在《观察水生植物》这一课的教学中，教师可以将学生分成不同的小组，给每一组发放一株水生植物，让学生在小组内进行观察讨论，说一说这株水生植物具有哪些特点。在小组讨论完成后，教师可以引导学生进行交换，去观察别组水生植物的特点，从而总结出水生植物的共同特点和一些特别之处。通过这种方式让学生对于水生植物能够有一个较为细致和全面的观察，这样学生能够参与其中，并且提出自己的想法和见解，在这一过程中培养学生的创造性思维。
（二）引入生活素材，激发学生学习积极性
在日常生活中科学知识必不可少，很多生活中的日常现象都可以用科学知识来解释，科学无处不在，为此在小学科学课教学中对于学生创造性思维的培养，教师也要先通过降低学生的畏难情绪，消除学生的陌生情绪出发，通过引入生活化的素材来激发学生参与科学探究活动的热情，让学生感受到生活与科学的联系，这样学生在思考问题方面也更加有明确的方向。
例如：在《生活中的静电现象》这一课的教学中，教师可以先通过多媒体视频为学生播放一些生活中的静电现象，让学生产生感同身受的感觉，这样学生会认为本节课学习的内容与自己的生活密切相关；之后教师再去引导学生思考生活中还有哪些常见的静电现象，说一说当时的感受。让学生在交流讨论中理解静电现象，这样教师接下来的教学活动会更加顺利的开展，学生的创造性思维能够得到更好的培养。
（三）从细节之处入手，培养学生观察能力
在小学科学课教学中，教师一定要认识到细节之处的重要性，一切教学活动都不能忽视细节，要引导学生去观察细节，从而提升学生的观察水平。学生良好的观察能力是提升创造性思维的基础，为此教师要格外重视。
例如：在《铁生锈了》这一课的教学中，教师可以以层层递进的提问方式让学生的思维能力得到发散，引导学生通过观察去回答问题，并且培养学生举一反三、灵活变通的能力，比如先让学生观察铁在潮湿的环境下会生成什么物质？在学生回答之后再引导学生去观察生成铁锈的具体过程，最后还可以给学生布置一个较难的作业，让学生展开思考。通过这种方式教师可以让学生充分展开观察和思考，通过不断观察细节来掌握相应的科学知识。
结束语：
综上所述，在目前的教育发展趋势下，教师一定要强化对于小学科学课教学质量的重视程度，不能再将其只当作一个普通的学科去教学，要优化教学内容、创新教学手段，通过组织丰富多彩的科学教学活动来培养学生的创造性思维，让学生的综合能力得以提升，有效促进学生的全面发展和身心健康成长，让其能够以科学的思维去思考问题。
参考文献：
[1] 陈智寅. 小学科学课教学中创造性思维培养研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2014, 000(009):67-68.
[2] 赵兰英. 小学科学课教学中创造性思维培养研究[J]. 小学科学(教师版), 2015, 000(008):35-35.