高琳琳
大庆市直属机关第一小学校 黑龙江 大庆 163000
摘要：在小学语文学科教学中，阅读教学是非常重要的教学内容之一，也是重要环节。当前的小学语文阅读教学很难达到预期教学目标。通常学生在阅读学习过程中提不起兴趣，课堂教学效率难以提升。这都是当前小学语文阅读教学中存在的问题，教师在教学中需要完善教学方案，确保阅读教学有效进行。引导学生积极参与阅读学习，提升学生阅读学习能力，使得小学语文阅读课堂变得更加高效。
关键词：小学语文；阅读教学；问题与策略
小学语文阅读教学，并不只仅仅局限于单纯的阅读，更为关键的是学生通过阅读获取丰富知识和经验。在阅读教学过程中，让学生教师和文本之间能够有效互动。教师需要结合新课程教学标准会要求，在教学中以文本阅读为基础，有计划性、有目的性的培养学生，使学生在阅读学习过程中掌握高效的学习方法，积累丰富语文知识。
一、小学语文阅读教学现状分析
（一）阅读教学未达到预期教学目标
当前阶段的教学学生，由于年龄因素的影响学生都比较活泼好动，学生的注意力难以长时间有效集中。但在阅读学习过程中，学生会接触大量的词汇语法知识的，对于学生来说都是比较单一枯燥的。学生在学习过程中会产生疲惫感。即使语文教师在上课之前精心准备，整体教学效果也不一定能达到预期。其次，教师在课堂教学过程中，教师多次强调阅读教学中的重难点知识内容，但许多时候学生仍然无法记住。这是导致当前小学语文阅读课堂教学目标难以实现的主要因素之一。
（二）学生缺乏语文阅读学习兴趣
从当前的小学语文阅读教学实际情况不难发现，在阅读学习过程中，许多学生都不能积极的配合教学。学生的学习能力相对薄弱，因此导致整个阅读教学质量无法保证。但从细节处分析不难发现，学生学习效率较低的主要原因在于学生缺乏应有的兴趣，语文知识足够的兴趣，教师所设置的教学活动，学生无法配合，教师发出的指令也是消极应对。其次，语文阅读学习过程中，需要学生课上进行阅读学习，课后也需要巩固练习。现阶段的小学语文阅读教学新课程要求需要学生达到一定的阅读积累量。因此，语文教师在阅读教学过程中，首先要做的就是培养学生阅读学习兴趣。
（三）教学中忽略学生主体地位作用
在当前的课程改革环境下，更关注学生的主体地位作用。因此，教师需要转变教学观念和课堂中的角色定位，一切从学生出发，更好地服务于学生和教学。但是在当前的小学语文阅读教学过程中，大多数的教师对于以生为本的理念认识并不到位，在教学过程中一意孤行。教师不会让学生发表自己的个人观点，也很少与学生进行互动。设计教学方案时学生的实际情况出发设置的教学问题，空洞问题的设置超出学生的认知范围，给学生推荐的一些阅读书籍难以激发学生的阅读热情。很多时候学生只能被动地听从教师的安排，学生很少有时间自主思考。在长期的教学影响下，不仅无法激发学生学习潜能，也不利于学生思维能力的培养。
（四）学生缺乏阅读知识积累
当前的小学学生课余时间都被安排的比较充足。除了课外作业还需要参加各种辅导班，休息时间学生也会用在玩游戏、上网等方面，很少有学生会静下心来参与阅读。如果学生长期处于这种状况下，学生的阅读量很难达标，最终会影响学生的阅读能力、写作能力和个人表达能力。
二、小学语文阅读教学有效策略探讨
（一）尊重学生发挥其主体性作用
在当前的新课程改革环境下，小学语文阅读课堂也应注重学生的主体地位作用。教师要积极转变自己的教学观念，以及在课堂中的角色定位，教师是需要活动的组织者、参与者以及推动者，参与学生阅读学习。在实际教学过程中，要充分的尊重每一个学生，给学生更多阅读学习的时间和空间。教师在课堂教学过程中，不可大包大揽，而是需要充分的引导学生发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考认真学习，使学生在自主学习过程中，个人阅读能力不断提高。在此过程中，学生积累丰富知识，还能使学生的视野更加开阔。
（二）创设合适教学情境激发学生阅读学习兴趣
课文中都蕴含了作者丰富的思想情感，这些内容都是通过相应的教学情境和背景体现出来的。在实际教学过程中，教师要有效地运用多媒体等各类教学用具，为学生创设合适教学情境，从而提高学生的情感体验，使学生的情感与阅读课文内容产生共鸣，激发学生阅读学习兴趣，使学生更加积极自主地参与阅读，以实现语文阅读教学目标。例如，学生阅读《狼牙山五壮士》时，教师首先寻找到了革命时期的红歌播放给学生，给学生展示的影视作品。通过这种方式调动学生的阅读兴趣，为学生营造时代环境氛围。引导学生阅读课文内容，体会其中所传达出来的思想情感，培养学生的爱国之情，让学生努力学习为祖国未来的建设和发展贡献自己的力量。
（三）完善阅读教学步骤，实现阅读教学有效性
首先，教师需要制定明确的语文阅读教学目标。教学目标对于整个阅读教学有着指导性作用，同时也是衡量教学效果的重要标准。教师所制定的阅读教学目标需要对学生学习内容学习状况，所掌握的知识和技能都有细致的划分。其次，教师需要精心的选择阅读教学内容。阅读教学过程中，阅读教学内容直接会关系到学生的阅读学习质量。小学阶段是学生语文学习的基础时期。教师在教学中，不能只注重教学的独创性，选择阅读教学内容时，应以学生的基础能力培养为出发点寻找合适阅读教学内容。最后，教师需要结合具体的教学情况，选择相应的教学方法。语文阅读教学过程中，学生更多接触的是文字性的知识内容，缺乏动手实践。学生通过阅读主要获取间接性的知识和经验，教师在教学中可以运用讨论法、问答法等方式进行阅读教学。
（四）引导学生小组合作学习提高学生语文阅读能力
在小学语文阅读教学过程中，新的教学标准鼓励学生自主合作学习。因此小组合作学习是一种非常科学有效的教学方式，学生在小组合作学习过程中不仅有所收获，使学生充分阅读通过学生之间的互相交流探讨，实现思维碰撞、语言交互，让学生对文章内容作者的写作目的、重要知识内容、关键句段等有更深刻的感悟。使学生自主构建知识结构体系，提升学生语文阅读能力。小学阶段学生由于年龄因素影响，学生的理解能力较为有限。在组织学生进行小组合作学习时，教师需要引导学生认真思考，积极发现问题，分析问题并解决问题。
结语：总而言之，小学语文阅读教学是语文教学中的重要内容之一，要提升阅读教学质量。首先需要分析当前语文教学中存在的不足之处，通过细致分析寻找有效解决策略，提升语文阅读教学水平。引导学生积极参与阅读学习，实现语文阅读教学高效性。
参考文献：
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[2]陈泽芳. 小学语文阅读教学存在的问题及对策[J]. 儿童大世界（下半月）, 2018, 000(010):95.
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