李欣
枣强县马屯镇吉科中心小学 河北 衡水 053100
摘要：目前，随着我国教育的不断发展，群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学活动。教师在语文教学中开展群文阅读可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，丰富阅读教学方式。
关键词：语文群文阅读;教学策略
引言
教育改革的不断推进，要求教师不仅要重视学生的课内阅读，还要拓展课外阅读资源，增加学生的阅读量，让他们在阅读中开阔眼界，提高语文学习水平。因此，教师在语文教学中要激发学生学习的兴趣，利用新型教学模式调动他们学习的主动性，发展他们的能力，提高他们的核心素养。文章主要针对语文群文阅读教学策略的实践探索进行探讨。
1初中语文群文阅读的概念和特点(小学，学段）
群文阅读主要指教师在阅读教学中找到多篇文章的共同点，将它们进行整合与归纳，让学生进行系统性的学习，从多篇文章中总结经验，提高思维能力。群文阅读的特点主要包括以下两方面：第一，群文阅读的选题具有开放性的特点。群文阅读之所以受到广大语文教师的青睐，是因为它的选题具有开放性和讨论性。在教学中，师生可以围绕群文阅读的主题进行讨论，各抒己见，表达自己的看法，这样可以激发学生的思考能力。第二，群文阅读重视结论的统一性。因为群文阅读的选题具有开放性，所以，没有标准答案，需要师生在讨论的过程中统一看法。群文阅读最重要的环节在于师生之间的交流和沟通，在这个环节中，每个学生都可以发表自己的观点和见解，与教师进行讨论，最终达成共识。
2在语文教学中开展群文阅读的策略
2.1科学安排阅读时间
小学阶段学生的身心发育不够完善，因此，教师在开展群文阅读教学时要注意学生心理、身体的承受能力，要科学安排阅读时间。长时间的阅读会给学生的眼睛造成较大的压力，也容易让学生有疲惫感，当然过少的阅读任务也不利于提升学生的阅读能力。教师可根据学生大脑记忆规律，科学安排群文阅读教学活动。例如，早晨是大脑记忆知识的最佳时间，因此，教师可在早自习安排学生阅读新的内容。而临放学时，学生经过一天的学习已经深感疲乏，这时如果再让学生输入新知识会超过他们大脑的负荷，给学生造成精神压力。所以，教师可在临放学时让学生复习之前阅读过的文本内容，这样既能强化学生对旧知识的记忆又不会给学生造成心理负担。
2.2寻找关联，巧选群文
教学小组的文本阅读使教师可以自由选择媒体，进行资料收集和资料介绍。但是如何定义与小组学习有关的主题并选择正确的文章通常是成功实现学生教学和培训目标的关键，也是课堂成功的关键。小组阅读已改变了传统“课本教育”的不足及学生缺乏主动性的弊端，但阅读材料的选择也对教师提出了更高的要求。在授课前，要根据《语文课程标准》确定相关要点，并结合教育热点、学生思想状况、学习水平、能力培养重点等要素重点选择文章。此外，文章的选择应根据教师和学生的实际情况，从预设教学中心的目标出发（知识中心、能力中心、方法中心、价值中心），文章的组成（主题、类别、语言风格、表达方式、深度等）（作者的年龄、国家/地区、写作风格）等诸多方面，同时进行相关匹配并从多个角度进行科学的研究，注意水平和总体结果，选择更合适的文章，以发展学生的能力和知识。
2.3整合目标，彰显教学成效
语文群文阅读教学需要教师在单元要求时间内鼓励学生完成多篇相关文章的阅读。相比于原有阅读教学，群文阅读教学对学生的阅读速度与数量都提出了更高的要求。对教师来说，也需要以课内精读为重点，根据群文阅读内容改变教学策略，从而正确引导学生，形成课内向课外阅读的延伸，展现出群文阅读在初中语文阅读教学中的效果。例如，在《再塑生命》一课的教学中，教学的重点是为了让学生感受海伦·凯勒乐观、坚韧不拔、积极的生活态度以及沙利文老师的爱心。教师在明确群文阅读教学方案的过程中，要将教学内容设计得更贴近生活实际，让学生感受身边身残志坚而又积极面对生活的案例，从而培养学生热爱生命、热爱生活的情感。教师还要按照教学目标挑选类似文章，如《我与地坛》《二泉映月》等，划分多个目标：首先是让学生朗读文章，熟悉文章中的感人事迹，理解主人公热爱生活、充满韧性的品质；其次是需要鼓励学生掌握、学习文章中相关的描写手法；再次是需要鼓励学生大胆表达自己的看法，引导学生从多个视角分析人物的特点；最后还要帮助学生树立正确的生活观、生命观。
2.4创设适合的阅读环境
（1）安静无干扰。太过嘈杂的环境不利于学生静下心来仔细品读手中的书籍。小学阶段学生本来就活泼好动，容易被外界事物吸引，如果阅读环境嘈杂，学生就不能全身心地投入到阅读中。因此，教师可在开展群文阅读教学时，创设一个安静的、没有干扰的学习环境。这样有利于学生快速进入到阅读状态，从而提高阅读效率。（2）宽敞明亮的空间。宽阔的空间有助于学生身心愉悦地进行阅读。一个狭小逼仄的空间，会让学生感觉内心压抑，影响心理健康。明亮的环境同样是出于对学生健康的考虑。阅读本身是一件累眼睛的事情，尤其是小学阶段的学生年龄比较小，教师在群文阅读教学中要考虑到学生的健康，可通过营造明亮的阅读环境，让学生有良好的阅读体验。
2.5进行阅读引导
近年来，小组阅读教学模式在语文课堂教学中得到了广泛的应用。既能调动学生的阅读积极性，又能使学生在有限的时间内吸收更多的知识，从而提高课堂教学效果。为了更好地促进小组课文阅读教学的发展，教师应在课堂教学中积极引导学生。在课堂教学中,我们应遵循的教学原则从简单到困难,从容易深,并使用合理的和科学的训练方法,深化的困难学生阅读一步一步,这样学生可以掌握正确的阅读和理解思想充实自己的知识储备。在小组课文阅读过程中，合理的教学指导是必不可少的。教师可以从课文选择的角度引导学生的阅读顺序，从而掌握教学环节。在小组阅读教学中，教师应提出导向性问题，这是最有效的教学方法。可以提高课堂的教学效率，让学生学会在小组阅读中探究，学会在发现问题时自主探究。在小组课文阅读教学的初期，教师可以为学生准备一些相对独立的文章，循序渐进地提高学生的思维能力，经过长时间的训练，逐步增加文章之间的联系，让学生真正学会阅读小组课文。在小组阅读中，教师应将所选文章作为一个整体，根据教学大纲，就文章的主题、思想感受、写作技巧等方面设置相关的问题，并利用这些问题来培养学生的核心素质和综合能力。教师还可以对文章进行整理，让学生学会综合分析，提高语文素养。例如，在介绍小组课文阅读的初期，教师可以选择名著的不同章节，因为这些章节是独立和相互关联的，所以很好地符合小组课文阅读的标准。
结语
群文阅读可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，丰富阅读教学方式。因此，教师在开展群文阅读教学时，可灵活变通，采用适合学生的最佳教学方法，科学安排阅读时间，科学选择阅读内容，可进行反复阅读加强学生的阅读记忆，并创设适合阅读的环境。同时，教师要不断总结经验，努力改进群文阅读教学中存在的问题，从而不断提高群文阅读教学水平。
参考文献
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