黄玉妹
泉州市德化县第三实验小学 福建 泉州362500
摘要：小学语文学科课堂教学过程中的确需要小学语文教师认真思考教学方法改革方面的问题。尤其是现如今新型教育课程改革逐渐深入推行，小学语文教师也应该意识到新型教育课程改革对小学语文写作教学的诸多影响。针对小学三年级学生而言，正处于学习作文写作知识的初级阶段，虽然小学三年级学生经历了一段时间的学习之后，已经能够初步掌握小学语文写作教学的具体方法，但是这并不意味着小学三年级学生的学习能力以及认知能力已经达到较高阶段。小学语文教师依然需要采取切实可行的教学方法，帮助小学三年级学生进一步提高自身的作文写作能力。
关键词：小学三年级；小学语文学科；写作教学；教学方法
引言：小学三年级学生们不仅仅要掌握相关的学科知识，也要学习写作方面的技巧技能。相对于一般学科的教学过程而言，语文学科的作文写作主要要求学生们进一步掌握语文写作知识，并且灵活运用相关写作技巧，进而在语文作文写作的过程中将自己的文章进行全面润色，并且提高自身的写作能力以及语言表达能力，也正因如此笔者也将针对于小学语文学科写作教学的相关内容进行深入阐述。
一、小学三年级写作教学过程中存在的具体问题分析
1.写作教学方法比较滞后
新型教育课程改革对小学三年级写作教学活动也提出了各式各样的新要求。虽然小学三年级学生的写作能力依然处于发展初级阶段，但是新型教育课程改革要求小学三年级学生在写作的过程中需要发挥发散思维以及逻辑思维。但是笔者经过大量的研究与调查之后发现，现如今依然有一部分小学语文教师并没有意识到新型教育课程改革的全新要求，依然采用非常传统的教学方法以及教学手段，并且一部分小学语文教师也并没有重点培养小学三年级学生们的发散思维能力以及逻辑思维能力。出现此类问题的主要原因是因为一部分小学语文教师缺乏对新型教育课程改革具体要求的深刻理解与准确把握，其次还会因为一部分小学语文教师自认为传统的教学方法依然能够发挥其积极作用，并且小学语文教师已经适应了传统的教学方法以及教学模式，并不愿意依据新型教育课程改革的具体要求改进自身的教学方法。传统的教学方法以及教学模式严重影响到了小学语文学科写作教学效率，并且也严重阻碍了小学三年级学生综合学习能力的进一步发展。
2.学生缺少一定的语言积累
小学三年级学生的词语积累能力比较有限，毕竟小学三年级学生并没有接触过过多的写作教学内容，并且小学三年级学生也没有日常学习与积累的意识，因此小学三年级学生缺少一定的语言积累。主要的表现就是学生们在写作的过程中常常出现“无话可说”、“无字可写”的情况，或者是一部分学生的写作内容过于空洞，甚至有一部分学生由于语言积累着实匮乏从而出现胡乱写作的情况，不仅仅是文不对题，更是“天马行空”。
二、小学三年级学生写作教学的具体方法以及相关教学策略分析
1.进一步激发小学三年级学生对于参与写作教学活动的兴趣
兴趣的确是促进学生们参与写作教学活动最好的老师，但是应该通过何种途径进一步激发小学三年级学生们参与小学语文学科教学活动，也应该成为小学语文教师重点思考的教学问题。
小学三年级学生自身并不具备极强的写作能力与学习能力，也并不能够完全掌握小学语文学科写作教学活动之中的相关教学内容，因此小学三年级学生面对着比较复杂的教学内容也会产生畏难心理，但是小学语文教师所要做到的则是一步一步引导学生们感受小学语文学科写作教学活动的乐趣。小学语文教师首先需要增强学生们的自信心，小学语文教师可以先为学生们提供比较简单的写作题目，比如学校生活、家庭生活、人际关系、童年等等写作题目都比较适合小学三年级学生。其次小学语文教师可以在小学语文学科写作教学活动之中不断鼓励学生们写下自己的所见所闻，无论学生们写了多少字、写成了什么样子都需要小学语文教师不断地鼓励学生们。当学生们完成写作任务之后也需要教师及时表扬学生，并且针对每一个学生的写作内容进行细致点评，并且不断地鼓励学生们继续完成作文写作任务。
2.安排具有针对性的教学内容，加强学生们语言文字的积累
为了更好地提高小学语文学科写作教学活动的教学效率，也为了更好地培养小学三年级学生的写作能力，小学语文教师需要加强对学生们基础知识方面的教学，并且进一步提高学生们的语言文字运用能力。但是在此过程中小学语文教师也应该注意到学生们的主体差异性，并不是每一个学生都具备极强的语言文字运用能力，也并不是每一个学生都可以完全掌握小学语文学科写作教学活动的相关教学内容。因此小学语文教师也应该重点关注到学生们的学习情况，并且根据每一个学生们的学习情况以及写作能力发展情况安排不同的教学内容。并且也要注意引导学生们积累好词好句，并且为学生们提供各式各样的范文，并且积极地鼓励学生们积累各式各样的词句运用方法，也可以帮助学生们在日常的教学活动中进一步丰富自己的词句积累。
3.反复练习写作技巧，完善学生们的作文结构
在学生们掌握了一定程度的词语积累方法之后 则需要小学语文教师带领学生们学习作文结构方面的构思方法。作文结构主要讲求的是“凤头、猪肚、豹尾”，这也就意味着小学语文教师需要引导学生们将作文的写作重点放在作文的中间部分内容，而不是在文章的开头便开始详细的叙述，然而在作文的结尾也应该简短精炼，尽量可以简明扼要的点明题目进而抒发自己的感情，而并非是全文一直叙事。其次小学语文教师也要帮助学生们通过课后练习反复地巩固写作技巧，进而帮助学生们更好地理解写作技巧的具体应用方法。比如在学习《我爱我家》这一题目的写作技巧之时，小学语文教师首先要引导学生们在《我爱我家》作文的开头利用几十字简单地介绍家庭成员，并且在文章的中间部分利用两三百字详细的叙述家庭成员的具体信息，比如样貌、身材、工作、职责等等，最后在文章的结尾抒发感情即可。通过此类作文题目的练习也可以提高学生们的作文写作能力。
三、结束语
小学三年级学生也需要在课堂教学的过程中增长自己的见识、提高自己的能力，然而作为小学语文教师所要做到的则是为小学三年级学生们提供更加多元化的教学方法以及更加丰富有趣的教学模式，并且积极地鼓励学生们参与到小学语文学科写作教学活动之中，并以此为基础，进一步提高小学三年级学生们的写作能力以及学科综合学习能力。笔者经过大量的研究与调查之后，也探索出了更为高效、更加科学的小学语文学科写作教学的具体方法以及一系列的教学对策。希望通过本文的研究可以促进小学语文学科写作教学效率的进一步提高。
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