黄东英
广东省河源市龙川县实验小学 517300
摘要：新课程改革背景环境下，低年级小学生语文识字教学工作的有效开展，要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，把握语文要素，对小学生学习语文知识提供重要的参考及指引，调动小学生学习的积极性和主动性，使低年级语文教学效果及教学质量得到有效地提升。本文注重联系语文要素开展低年级语文识字教学，使小学生做好汉字的认读及书写，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。
关键词：语文要素；低年级语文；识字教学
前言：在低年级小学语文课堂教学中，要注重对语文要素进行有效地把握，系统性地把握小学语文识字教学要点，提升识字教学的科学性、合理性，引导小学生有效地做好汉字的认读及书写。联系新课程改革发展形势，小学低年级语文识字教学工作的开展，要注重打破传统的、生硬的、机械的识字模式，注重使识字教学变得更加灵活，引导小学生对语文知识进行有效地学习，加强对汉字的记忆。
一、现阶段语文识字教学存在的问题分析
在开展低年级语文识字教学过程中，存在的问题及不足主要表现在以下几个方面：
首先，在开展识字教学过程中，语文课堂教学氛围比较沉闷，难以激发小学生的学习兴趣，导致一些小学生在识字学习过程中处于被动状态，影响到了识字教学的效果及质量，不利于小学生日后的学习及发展。
其次，识字教学方法比较单一。一些教师在识字教学过程中，依旧采取讲授式的识字教学方法，导致识字教学机械化，难以满足小学生识字学习需要。
最后，在识字教学过程中，教师忽视了小学生自主识字学习能力。一些语文教师在识字教学过程中，未能够为小学生提供自主识字的空间，影响到了识字教学质量[1]。
二、基于语文要素视角下低年级语文识字教学有效对策分析
结合语文要素开展低年级语文识字教学，注重引导小学生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，使小学生感受语文要素，主动地参与到识字学习中，对汉字进行理解性的学习和记忆，使语文识字教学的效果及质量得到有效地提升[2]。结合语文要素开展低年级语文识字教学，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）立足生本理念，突出教学针对性
在开展小学语文识字教学过程中，联系语文要素进行教学指引，要注重联系语文学科的特点，注重选择人文主题，引导小学生对语文识字学习更感兴趣。生本理念与统编语文识字教学的结合，要注重突出小学生课堂主体地位，联系小学生的实际学情，使小学生能够积极、主动地参与到语文识字学习中，使小学生的学习能力、学习素养得到有效地培养和提升，加深对汉字知识的学习及理解。在生本理念指引下，立足语文要素的编排特点，注重突出小学生学习体验感，使低年级小学生对语文识字学习更感兴趣。
联系生本理念开展语文识字教学时，教师应结合低年级小学生的学习特点和身心发展特点，突出低年级小学生识字学习的趣味性，联系看图识字、象形识字等方法，使小学生对汉字的独特内涵进行感知，调动小学生学习汉字的兴趣[3]。如在教学“暮”、“朝”汉字的时候，可以联系汉字的内涵特质，如“暮”表示傍晚时分，可以将其理解为太阳从草丛中掉落。通过把握生本理念，结合语文要素，对汉字知识进行生动地教学，以提升小学生对汉字知识的有效学习及理解。
（二）创设趣味识字情境，给予小学生自主学习空间
结合语文要素开展识字教学，要注重引导小学生对汉字的内涵进行感受，体验语文识字学习的乐趣，使小学生积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中。通过为小学生创设趣味识字情境，带给小学生良好的学习体验感，使小学生的识字效率、识字质量得到有效地提高[4]。例如在开展《操场上》一课教学时，联系情境教学，教师可以为小学生创设一个趣味化识字情境，有效地调动小学生学习兴趣，使小学生积极、主动地参与到汉字学习中。联系生活情境，教师可以联系小学生在操场上玩乐的场景，利用信息技术进行教学引导，使小学生对语文知识学习更感兴趣。通过利用教学情境进行引导，有效地激发小学生的学习兴趣，使小学生感受语文学习的快乐，积极、主动地参与到识字学习中。这样一来，通过利用趣味识字情境，使小学生由被动识字向主动识字方向转变，加深对汉字的学习及记忆。通过引导小学生参与到生活情境中，联系提手旁、足字旁的生字，对生字进行认读和记忆，使小学生识字学习充满兴趣，提升识字学习的效率及质量。
（三）联系语境要素识字，理解汉字字义
结合语文要素开展识字教学工作，教师要注重将汉字与语境进行结合，使小学生对汉字的字义进行学习和理解，调动小学生汉字学习兴趣，并对汉字知识进行有效地学习和理解[5]。通过联系语境要素进行识字教学，使小学生结合教材的课文内容对生字进行学习，使小学生的阅读能力、阅读素养得到培养和提升，使识字教学的效率及质量得到针对性的提高。例如在统编版语文《小壁虎借尾巴》一课教学时，联系语境要素，结合“它看见老牛甩着尾巴，在树下吃草”这一句话，对“甩”字的意思进行了解，并通过结合语境，使小学生对“甩”字进行有效地学习及记忆。通过结合语境要素，有助于使小学生对汉字的字义进行有效地学习和理解，有效地提升小学生识字效率及质量，加深对汉字的理解及记忆，使小学语文识字教学的效果及质量得到更加有效地提升。
结束语：综合上述分析来看，在开展低年级语文识字教学时，教师要注重引导小学生对汉字进行有效地学习及记忆，加深对汉字的认读，提升汉字教学的效果及质量。通过联系语文要素开展识字教学，教师要立足于小学生的学习兴趣，突出教学的针对性和有效性，使小学生能够对汉字进行快速地认读，提升汉字的记忆效果，为小学生有效地学习汉字知识打下良好基础，进一步提升语文识字教学的实效性。同时，联系语文要素进行识字教学，有效地培养小学生语文学习能力及学科素养，使语文课堂教学更好地适应形势发展需要。
参考文献：
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[3]李洁.小学语文教学中趣味识字教学策略浅探[J].新课程,2020(12):49.
[4]周爱娣.巧用方法 在识字教学中有效落实语文要素[J].读写算,2019(35):154.
[5]王巧红.小学语文识字教学中融入中国传统文化策略研究[J].侨园,2019(11):132.