胡念念
湖北省潜江市园林五小 433100
摘要：在小学语文阅读教学中，趣味教学法的有效应用对于提高阅读教学质量，促进学生学习成长具有重要意义。本文紧密结合笔者实际教学经验，采用文献研究法、调查法，阐述趣味教学法内涵，说明趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用意义及应用原则，并对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略展开探讨，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进小学语文阅读教学趣味教学法应用水平得到共同提升。在新课改背景下，小学语文教学目标已经转变为培养学生语文学科核心素养、促进学生综合发展，趣味教学法在小学语文阅读教学中的有效应用对于教学目标有效实现、教学任务顺利完成具有重要意义，小学语文教师应对此予以高度重视。
关键词：趣味教学法；小学语文阅读教学
1 趣味教学法相关概述
趣味教学法主要指的是教师围绕“趣味”二字开展课堂教学活动的教学方法，趣味教学法的有效应用可以转化枯燥、抽象知识为形象、有趣知识，可以让课堂教学氛围变得更为活跃，让学生学习主观能动性得到充分发挥。在小学语文阅读教学过程中，趣味教学法的应用特点主要为：（1）体验性。趣味教学法的应用强调学生自身生活体验，教师应促进生活与教学高度融合。（2）非功利性。趣味教学法的应用强调学生精神审美体验，强调培养学生学科核心素养，具有非功利性特点。
2 趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用意义
2.1 有利于培养学生语文学科核心素养
语文学科教学核心内容是教授学生语言掌握方法，培养学生语言运用能力、学科核心素养。在趣味教学法应用中，“趣”是教学出发点，教师利用此种教学方法，可以为学生营造愉悦、和谐学习环境，和传统填鸭式、静态教学方法相比，教师使用趣味教学法可以组织学生开展小团体活动，让课堂教学形式变得更为开放，让学生获得自我展示机会，锻炼学生学习能力。
2.2 有利于开展生命化教育活动
近几年，我国人民生活节奏逐渐加快，很多人都出现了不同心理问题，学生群体心理问题尤为严峻，已经受到社会各界的广泛关注。学生心理问题可能会让其产生暴力倾向、轻生想法，而生命化教育活动的有效开展可以帮助学生解决心理问题。小学语文教师运用趣味教学法可以培养学生对待生命与生活的积极态度，可以帮助学生树立健康人生观，让学生得到生命美好体验。与此同时，运用趣味教学法还可以让语文阅读教学中的人文性、知识性得到有效融合，拓展学生学习视野，促进学生综合发展。
3 趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
3.1 采用趣味教学形式
3.1.1 有趣情境导入
在小学语文阅读教学中，设置有趣情境导入可以让整堂课教学氛围变得更为活跃，可以吸引学生阅读学习兴趣，保证整体阅读教学效果。首先，小学语文教师可以使用观察导入方法，让小学生利用具体形象思维去观察图片、实物，以吸引学生学习注意力，帮助学生初步理解课文；其次，小学语文教师可以使用猜谜导入方法，利用几句押韵想象的语句去描述文本相关物体，让学生进行猜谜，以吸引学生学习注意力，让学生学习心情变得更为愉悦，例如，在《荷花》的教学导入环节，笔者就为学生出示了“一个小姑娘,坐在水中央。
身穿粉红衫,坐在绿船上”这一谜语，在学生猜谜后引入正式教学；最后，小学语文教师可以使用意境营造导入方法，使用多媒体技术，在课堂导入环节为学生播放阅读文本相关音频、视频，以让学生进入阅读学习状态。
3.1.2 组织丰富游戏
小学语文教师可以在课堂教学中组织学生开展丰富的游戏活动，利用儿童爱玩天性提高学生语文学习兴趣、激发学生阅读学习热情。首先，小学语文教师可以组织学生开展“小老师”游戏活动，让学生扮演老师角色，带领其他学生阅读文本生字词与文本内容，在此过程中，教师应贯彻平等化思想，让学困生、学优生都能获得当小老师的机会；其次，小学语文教师可以组织学生开展“开火车”游戏活动，以蛇形路线让学生一个个拼读阅读文本字词，或是朗读文本内容，让学生集中注意力；最后，小学语文教师可以组织学生开展“辩论赛”游戏活动，让学生针对阅读文本内容中的某一观点或某一事件展开辩论，以活跃课堂教学氛围。
3.1.3 创新教学模式
小学语文教师应积极创新教学模式，转变传统理论灌输式教学方法，首先，小学语文教师可以组织学生开展自主探究活动，让学生学习主观能动性得到充分发挥；其次，小学语文教师可以组织学生开展小组合作讨论活动，让学生在沟通交流中实现思维碰撞、获得学习成长。例如，在《火烧云》的教学过程中，小学语文教师就可以引导学生通过小组合作方法探讨火烧云颜色变化、形状变化特点，让学生对此进行归纳总结，培养学生对大自然的热爱之情。
3.2 优化趣味教学内容
3.2.1 有效设置疑问
有效设置疑问可以引导学生挖掘阅读文本之美，掌握阅读文本中心思想。例如，在《好汉查理》的教学过程中，小学语文教师就可以为学生设置问题，如“查理是个爱恶作剧、调皮的孩子，为什么杰西认为他是个好汉？”以引导学生对阅读文本中的人物形象特质进行探究，提高学生阅读效率与阅读质量。
3.2.2 拓展课外内容
小学语文教师可以针对教材阅读文本内容，为学生拓展一些适合阅读的课外内容，以让学生学习视野变得更为开阔，丰富学生语文知识学习体系。例如，在《司马光》的阅读教学中，小学语文教师就可以适当为学生拓展《资治通鉴》内容，激发学生主动学习欲望，培养学生文学素养。除此之外，小学语文教师还可以为学生推荐一些适合自主阅读的文本内容，如儿童故事集、儿童版名著等，让学生在自主阅读中获得学习成长。
3.2.3 调动学生想象
在小学语文教学中，小学语文教师可以挖掘文本中的有趣元素，设计一些开放问题，让学生在问题解决中提高个人的思辨能力、读写能力、想象能力。例如，在《给予树》的教学过程中，小学语文教师就可以向学生提出问题，如“假如你是那个收到洋娃娃的女孩儿，你想对金吉娅说什么？”以锻炼学生想象能力及表达能力，让学生在课堂中更具角色代入感。
4 结束语
综上所述，小学语文教师遵循适宜性原则、主体性原则、审美性原则与有效性原则，通过采用趣味教学形式，如有趣情境导入、组织丰富游戏、创新教学模式等策略，通过优化趣味教学内容，如有效设置疑问、拓展课外内容、调动学生想象等策略，可以让趣味教学法在小学语文阅读教学中得到有效应用，以提高小学语文阅读教学质量。
参考文献
[1]李艳松.在小学语文阅读中趣味教学法的应用探析[J].语文咨询(教育科研),2019(12):84.
[2]杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育,2019(18):142.