冯文誊
广西南宁市第十四中学 广西 南宁 530022
摘要：在新课程标准不断创新改进的背景下，高中语文课堂教学也随之发生了极大的变化。语文教学的核心内容就是写作和阅读，培养良好的阅读习惯可以为写作奠定良好的基础。通过这些年实践调查研究发现高考语文成绩呈现逐步下降的的趋势甚至还时而发生高考作文写作跑题的现象。针对于此经过采访分析和调查发现导致发生这种现象的重要原因就是学生阅读理解能力较低。学生不能充分理解文章内容含义审题分析能力差抓不住教学内容的中心思想。
关键词：整本书阅读；高中语文；阅读教学
前言：随着教育的不断发展，创新新课标的教育理念为了符合时代进步和社会发展也时刻在改革创新。高中语文的阅读教学是直接影响学生高考语文成绩的重要因素，阅读理解能力较低直接导致写作水平下降写作与阅读二者之间具有紧密而重要的联系。为了有效提高学生高考语文成绩提升语文阅读教学质量，深入细化落实整本书阅读的阅读教学理念是当前高中语文课堂教学的关键。
一、高中语文教学现状
由于很多高中生潜意识里认为语文学习是非常简单的高考语文只要牢牢记住课堂学习过的知识点就足以应对考试。这种观点大错特错，语文作为高考必考科目又是小学初中高中的主科教学内容，蕴含的知识浩瀚如烟海，绝对不是一蹴而就就可以熟练掌握和运用的。另外高中学生的学习压力大，学习任务艰巨，导致学生身心的负面学习情绪得不到有效释放，极易引发学生的逆反心理和叛逆思维。高中语文课堂教学环节中学生常常利用课堂学习时间进行其他科目的题海练习，听讲不认真对语文阅读教学嗤之以鼻不屑一顾。长此以往使语文学习兴趣越来越弱阅读理解能力逐步降低，使课堂教学氛围变得乏燥又无趣在消极的语文课堂进行学习导致语文成绩得不到有效提升。
在语文课堂阅读教学过程中轻视语文课堂阅读觉得阅读是在浪费时间[1]。而且自视甚高觉得语文阅读没有难度不用过度重视，语文课被当作养精蓄锐的课程，课堂上经常出现学生打瞌睡的不良现象。教师为了有效改正学生的错误思想，让学生正确认识理解语文学习中阅读教学的重要意义和作用，在阅读教学过程中向学生积极推行整本书阅读的阅读教学理念。为有效提高学生阅读理解能力和提升语文学习成绩增强语文课堂阅读教学质量奠定重要基础。
二、整本书阅读教学策略
（一）注重问题引导提升阅读吸引力
有效提升学生语文阅读理解能力降低写作难度在高考中取得好的成绩[2]。教师经过实践分析论证后，发现只有在课堂阅读教学过程中为学生树立培养整本书阅读的教学理念，才可以有效提高学生阅读理解分析能力和写作水平，通过有效阅读显著提高学生的语文阅读兴趣和学习语文的热情。在阅读教学中合理结合阅读教材内容科学创设阅读问题，让学生在阅读过程中分析探究找寻问题的答案。不但有效激发促进了学生探索求知欲望，又大大提升了学生理解阅读能力，提高了阅读课堂教学质量。
例如在学习人教版高中语文高一年级必修三《林黛玉进贾府》时。
教师经过课堂准备和提前备课依照教材内容向同学们提出了问题。问王熙凤的穿着打扮的特点和同学们阅读文章后的第一印象，带着这个问题进行教材内容阅读。同学们经过阅读后都已经找到了问题答案，在阅读过程中找到问题答案结合文章中心思想，让同学们进行小组交流沟通讨论加深阅读理解和分析总结能力。经过学生激烈的讨论教师布置阅读任务让同学们对红楼梦进行整本书阅读，结合教材内容人物外貌心理活动面部表情神态的描写方式通过整本书阅读后在课堂进行阅读体会分享。按照教材内容创设问题引导可以有效激发学生阅读兴趣，提升阅读思考理解分析能力，提高阅读教学质量。
（二）创建情境提升整本书阅读兴趣
在阅读教学中依据教材内容科学创建阅读情境可以提高学生阅读好奇心和求知探索欲[3]。好的阅读情境可以吸引学生注意力投入到阅读文章上来，在阅读中稳步提升语文知识了解作者写作方法提高写作水平。在整本书阅读过程中除了有效提升语文成绩外，还大大拓宽了学生的阅读视野对学生身心健康发展起到了关键作用。
例如在教学高中人教版必修五中《林教头风雪山神庙》一课时。教师和同学们在阅读前结合教材内容利用多媒体影音播放设备创建情境为学生播放与教材内容相关的视频资料有效激发学生的阅读兴趣。通过阅读文章概括文章的中心思想，总结林教头被压迫被欺辱的原因，对林教头的结局产生强大的好奇心。带着好奇心信息水浒传的整本书阅读，在课堂进行小组讨论和分析封建皇权社会下的百姓遭遇的欺辱和冤屈。阅读整本书后有全面的了解从中获得大量的知识加深了记忆力，有效增加了理解沟通分析能力活跃了语文阅读课堂教学气氛，提升了阅读教学质量。
(三)角色扮演激发整本书阅读兴趣
在阅读教学中结合教学阅读内容组织学生进行课堂微剧角色扮演，可以有效提高学生整本书阅读热情释放繁重学习压力。通过角色扮演让学生对文章记忆深刻加深记忆力，锻炼了理解能力分析和理解能力，在活跃了阅读课堂教学氛围的同时提高了学生对整本书的阅读热情。
例如在教学高中语文人教版必修四《雷雨》时。教师在学生阅读全文三次后将学生灰分成小组以小组为单位让小组组员分别扮演鲁大海、周萍、周朴园、仆人、鲁侍萍。通过人物角色心理活动和对话大大加深了阅读记忆和阅读理解能力。通过众人纠葛的命运和地位不同所产生的心态激发了同学们强烈阅读整本书的阅读热情。除了活跃了阅读教学课堂气氛外又锻炼了学生的语言运用交际能力，明显提升了阅读教学质量。
结论:高中语文教学阶段中，在阅读教学过程中细化落实推行鼓励学生进行整本书阅读，可以在有效促进学生阅读理解分析归纳总结的能力的同时增强学生语文学习兴趣和阅读热情，在阅读中通过了解吸收体会作者在文章写作中的写作手法和人物外貌心理活动的形象生动的描写，为今后的作文写作奠定了坚实基础。整本书阅读的阅读教学理念对高考语文成绩的提升有着重要意义和作用，对学生未来的学习和发展提供了有力保障。学生在整本书阅读教学中有所收获在增加阅读视野的同时，树立了正确的世界观和价值观以及人生观，让身心获得健康发展。
参考文献：
[1]倪岗，中学整本书阅读课程实施策略[M].北京：商务印书馆，2018.8
[2]赵彩玲. 高中整本书阅读教学模式研究[D].华东师范大学，2017.
[3]刘瑛琪. 高中语文“整本书”阅读教学策略研究[D].南京师范大学，2018.