陈端芳
衡山县城西完小
【摘要】：老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，提高课堂教学的效率。好的微课资源用在语文教学，可以激发学生的学习兴趣,可以促进知识由“难”到“易”,有效促进我们课堂教学效率的提升,提高学生写作水平。本文从微课概念入手，谈谈微课在语文教学中的作用。
【关键词】微课?语文教学?应用
正文:
一:微课的概念
微课（Microlecture）这个名词最早由美国人戴维·彭罗斯（David Penrose）在2008年提出，之后广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师，率先提出了“微课”的概念：微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。微课是一种非常有效的教学方式，其优点主要包括以下四个方面：时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间；以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求；可反复看、跳跃看，适合学生自主学习；容量小，便于教师和学生快速交流传播。对学生而言,“微课”能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，可以有效的提高学生学业水平。对教师而言,能够让教师从习惯的细节中，从解决问题的过程中去追问和思考、去发现和生成、去研究和变革。有效解决了课堂教学改革中遇到的问题与困惑，进一步推进了教学改革，深化了高效课堂的建设。在此，我就微课在小学语文教学中的应用谈一谈自己的看法。
二:微课的作用
(一)好的微课可以激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。学生只有对课堂有浓厚兴趣和热爱，才能注意力集中并且更好地掌握课堂知识，以达到获得知识培养兴趣的作用。 “好的开始是成功的一半”，如果一节课的开课能紧紧抓住学生的心，那么，课堂的学习过程定能事半功倍。在小学语文课堂教学中，常规的课堂导入有故事讲述式、情感渲染式、开门见山式等,有时学生会对这样的形式不感兴趣,学习效果不理想. 微课的引入能够让课堂焕发出新的活力，优化教学内容，让教学内容呈现生动活泼的特征，有利于促进教师的教学。学生能够通过观看知识画面加深对文章内容的理解，有利于提高学习积极性。如我上次在教学六年级上册部编版语文<故宫博物院>这篇课文时,我采取微课录制的方式将故宫的雄伟壮观的景象录制下来，并配以文字解说,在课前播放给学生看，这样开阔了学生的眼界，增加学生的知识，加深了学生对《故宫博物院》这篇课文的理解。
微视频中故宫的雄伟壮观的景象和老师声情并茂的解说深深地吸引了学生, 让学生脑子里已经有了对故宫的初步了解,再抛出这篇课文的两个学习任务(任务一:为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图;任务二:选择一两个景点,游故宫的时候为家人讲解)时,学生阅读课文时特别认真, 课堂气氛异常活跃,出色地完成了这课的任务,达到了自读课文阅读教学的目的.这节微课不仅有效增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。
(二)微课的最大特点是“微小”.微课虽小，但能促进课堂教学效率的提升。任何课程在教学中都会有重点、难点部分。要想解决重难点的突出问题，我们可以借助微课的方式来进行设置、处理。小学语文教学中，浅显文言文的阅读对于小学生来说是一大难点.我利用微课录制的方式加深学生对《弈秋》这篇文言文的理解。文言文中“之”的用法，在不同的语境中,它的用法有所不同.它既可以作为结构助词“的”,也可以作为动词“到”的意思,还可以作为代词,也可以主谓之间不译等等.为此，我设计了一节以<<弈秋>>中以“之”的用法和两个人在学习时的不同表现为题的微课。它有效突破了文言文“之”的用法这一难点,在短短的5分钟视频里，教师从这篇课文中的选了四处含“之”字的句子入手，讲解了“之”字在不同地方的不同用法,并联系所学知识灵活运用.微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复理解，达到理解和掌握文言文内容的目的。那么，学生是否看懂了视频，掌握了“之”字的几种用法呢？课堂上，教师只需通过听学生对课文的理解、做课外阅读练习等形式就能做出检验。这节微课不仅有效突破了文言虚词指导上的难点，也省去了教师繁琐的课堂讲解，更为学生的自主学习提供了自由的空间。从学生利用课余时间看完微课视频，到教师在课堂上进行学习效果的检验；从学生课余自学到课堂汇报，这节微课让课堂教学省时高效，不仅有效拓展了课堂学习的外延，更提高了学生的自学自悟能力,促进了课堂教学效率的提升。
(三) 利用微课，提高学生写作水平
作文，是最令学生头疼的问题.他们的写作状况实在令人担忧。我们知道，生活是创作的源泉，作文的题材来源于生活,取材于生活.这就要求学生平时注意观察,多思考.但大部分小学生却不善于观察,每次写作只凭想象,写出来的东西空洞无物，语言干巴,缺乏生机.而微课教学则很好地弥补了学生生活的空白，从而激发了学生内心的感受与写作的欲望。我指导学生写《当老师不在场的时候》前，播放了事先录制好的几段老师不在场的情景微课，让学生观看。学生通过看微课观察到老师不在场的时候，学生们有的前后桌聊天，不是还大笑；有的跑上讲台拿起书本当话筒唱歌，还不停的扭动；有的趴在桌子上，呼呼大睡起来；还有的拿出课外书，津津有味地看了起来等。老师不在场的时候，教室里变成了自由市场。这样学生就有了一种身临其境的感觉，学生习作的欲望有了，写起作文来才会有下笔如有神的味道。
总之，课堂教学艺术是一个有机整体，课堂教学中运用微课是教学相长过程中的一个重要组成部分。应用微课资源必须从教学内容和学生实际出发，紧紧围绕教学目标，帮助学生真正理解和掌握知识与技能、教学思想与方法，获取一定的活动经验，与课堂教学艺术融为一体。课堂教学形式不拘一格，无论采取何种策略，都应让学生生“课虽尽，意无穷”之感，这样才能使微课资源教学成为一种享受，为学生学习的可持续发展提供充足的原动力。