尹洪
四川省德阳市广汉市三水小学
摘要：随着近几年来“有效教学”研究的深入，小学语文阅读教学也面临着新的教学挑战，因此，为了确保小学语文阅读教学能够适应现阶段有效教学发展的需求，本文将以现阶段的小学四年级语文阅读教学为例，从创设阅读情境，激发学生阅读兴趣；角色扮演教学，深化学生阅读体验；拓展阅读范围，丰富学生阅读视野三个方法对构建小学四年级语文阅读有效课堂的方法展开探讨与分析，以期能够为相关教学工作者在推动小学语文教学发展，强化小学语文阅读教学效率上提供一些具有实质性的教学参考作用。
关键词：小学语文 阅读教学 提高策略
一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
对于认知能力和思维能力仍处于培养阶段的小学生来说，兴趣是他们学习新知识，接受新事物的最有效途径，著名物理学家爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。因此，小学语文教师若想有效的创新语文教学形式，强化小学语文的教学效果，就要着重关注小学生学习兴趣的培养工作，针对小学生的年龄特点和个性心理，利用小学语文中的阅读素材创设一个良好的阅读教学情境，将小学语文阅读教学中较为抽象内容，以灵活、生动、立体的形式展现出来，从而在强化学生对知识的印象的同时，促进学生的思维发展，让学生更加深入和透彻的理解文章内涵，进一步发展学生的阅读能力。
例如，在教学《观潮》这篇课文时，首先，教师便可在课程开展前利用多媒体设备为学生展示和播放几段与钱塘江大潮有关的图像或影像，灵活多媒体教学技术直观、立体、形象的教学优势为学生构建生动、活跃的语文阅读课堂教学情境，从而在激发学生阅读兴趣的同时，提高学生的课堂教学参与度；其次，根据文中的写作顺序和写作手法依次为学生展示三、四、五自然段所描绘的“潮来前、潮来时、潮来后”的景象，帮助学生更好的体会作者在文中所描写的“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”大潮水势之大，来势之迅猛，并引导学生在观看教学视频的同时学习作者有顺序，抓特点的写作手法，促使学生养成善于观察，善于思考的学习习惯，从而帮助学生积累写作素材；最后，针对文章重点，让学生细心阅读文中关于“潮来时”的描写，让学生更好的感受作者的语言特点，体会钱塘江大潮的壮丽雄奇。
二、角色扮演阅读，深化学生的阅读体验
在小学语文阅读教学中，教师若想有效的培养学生的阅读能力，强化小学语文阅读的教学效果，就必须要意识到在教学过程中发挥学生学习主体性的重要意义，以学生为课堂教学的中心，根据学生的认知发展特点对小学语文阅读教学形式进行合理化的创新与改革，为学生营造一个充满活力的教学氛围和教学环境，从而让学生在环境的作用下，自觉、主动的参与到小学语文阅读的学习当中去，从而促使学生在自主学习和主动探索中得到发展和提高。
但由于小学生的年龄相对较小，其认知能力和思维能力尚处于发展初期，这就导致大部分的小学生在实际的阅读学习过程中常会出现不理解文章本质、无法体会文章内涵和思想的问题，使得学生的阅读学习常停留在表面，无法实现深度学习，从而严重阻碍着学生语文综合素质的发展以及阅读能力的提高。因此，为了能够在改善这一教学问题的基础上，更好的调动学生在小学语文阅读中的主体作用，小学语文教师在实际的语文阅读教学中就可利用小组合作学习的形式，鼓励学生在课堂中以小组为单位对文章内容进行角色扮演，从而在活跃语文课堂气氛的同时，发散学生的思维能力，让学生在合作交流中更好的体会文章内涵，深化学生的阅读体验。
例如，在教学《西门豹治邺》这篇课文时，由于本篇课文生字较多，学生在阅读的过程中常会出现理解不全面的情况，因此，为了帮助学生更好的理解文章内容，小学语文教师在实际的教学过程中就可将学生分成若干个学习小组，让学生在小组内进行阅读和理解，解决文中的生字、词，初步掌握文章内容。然后，再引导学生根据课文的故事发展进行角色扮演，实现沉浸式阅读，从而让学生在角色扮演中更加深入的感受西门豹有勇有谋、敢做敢为的人物特点，并在了解巫婆与官绅的故事核心后，成为像西门豹一样尊重科学、尊重事实的人。
三、丰富阅读材料，拓宽学生的阅读视野
虽然小学语文教材是最适合学生阅读与学习的教学材料，但由于教材的篇幅有限，这就使得许多优秀的文章和材料只能够以节选或片段的形式展示给学生。而学生是处于发展过程中的，如若教师仅将阅读教学局限在教材之上，就会导致小学语文教学出现无法适应学生发展，抑制学生成长的问题。因此，为了能够更好的发展学生的语文综合素质，小学语文教师就要将教学眼光放长远，时刻留意学生的发展情况，并根据具体的教学内容，及时的丰富学生的阅读材料，拓宽学生的阅读视野，为学生推荐更多的课外读物，夯实学生的文化基础，从而提高小学生的阅读能力。
例如，在学习《宝葫芦的秘密（节选）》后，小学语文教师就可在课外阅读教学中向学生推荐张天翼先生的《大林与小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等等童话故事作品，从而在扩大学生知识视野的同时，培养学生良好的阅读习惯，促使学生在自主阅读和主动学习的过程中实现知识的内化，进一步发展语文阅读学习能力，提高阅读理解能力。
总结：
综上，为了能够更加有效的提高小学语文阅读教学质量，培养学生的阅读能力。作为新时期的教学工作者就必须正视自身的教学价值，充分发挥教师的教学作用，及时的创新与实践新型的教学方法，构建高效化的小学语文阅读课堂，促使学生通过小学语文教学得实现综合成长，全面发展。
参考文献：
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