王广妹
湖南省衡阳市常宁市泉峰小学 421500
摘要：随着我国教育制度的不断改革以及新课改的深入，对教学方法和教学效率有了新的要求，小学语文也不例外。阅读教学是小学语文的重要内容，阅读的有效性直接影响着语文教学效果。因此，提高小学语文教学效果，有必要提高阅读
教学的效果，情境教学法能有效提高小学语文阅读教学的效果。
关键词：小学语文；阅读教学；情境
阅读教学是语文教学中的重要内容，在学生的语文卷面成绩中也占有很大的比重。然而现在许多的学生都面临着做阅读题时读不懂文章的内容、在情境表达时不知道该写什么的问题。这一问题产生的重要原因就是，学生将“阅读”和“情境”本应相互联系的二者割裂开来，没有发挥二者相互促进的作用。针对这一现象，本文对于如何有效“加强情境教学法在小学语文阅读教学中的运用”，提出以下几点可行性策略。
一、在情境中积累语言，促进阅读教学
学生在阅读情境中要学习别人的语言，看别人怎么说、怎么表达，学习别人的遣词造句，积累别人的好词好句，进而为自己所用。且不说其他的名师著作，仅仅是教材上的课文，篇篇都堪称精品，都是经过反复筛选，为学生积累语言挑选的名篇佳作。例如：教学《秋天》一文时，让学生边听边概括，理清文中描写的场景，体会作者的情感。例如：学习《小小的船》时，也可以让学生在听的过程中思考作者描写自然的景貌，从中体会到自然的壮丽。
在学习了《秋天》之后，我带领同学们进行情境练习，题目叫做“我们眼中的缤纷世界”，同学们学习了《秋天》中的语言，运用到自己的作文之中，其中一位同学在他的作文《春天》这样写道“当春天花朵盛开的时候，世界就变成粉红色的了。”描写生动而又形象。由此可见，在阅读课文时积累语句，对情境描绘有着很大的帮助。
除此之外，为了全面培养学生的学科素养，在语文教学活动开展过程中，则要求教师能够有效突破传统教学观念的束缚，避免单一灌输式的教学，带领学生加强实践锻炼。教师在实际教学活动中，要积极学习先进的教学理念和教学方法，不断优化自身的知识体系，全面提升自身的专业素养。在具体的教学活动中不拘泥于课本，以借助丰富的教学内容，开拓学生的视野，带领学生加强古诗词的阅读理解。使得学生能够深入领会古诗词的魅力。教师可以将小学语文古诗词鉴赏教学与实际生活紧密地联系在一起，从而让学生在学习的过程中，能够联系日常生活中自己的情感体验进一步加强古诗词的解读。
而在教学活动中，教师还可以借助现代科技为学生营造一个良好的学习情境，让学生充分发挥其想象力，加强思考探究，提高学生的画面联想能力
二、在阅读中融入情境，明晰文章结构
要想写出一篇好的作文，优美的语言是开始，但绝不是终点。在积累语言的基础上还应该学习如何谋篇布局，在阅读中挖掘课文布局的独具匠心之处，学习段落的结构。如果把优美的词句比喻成珍珠，那么好的文章结构犹如把珍珠串联起来的细线，使整篇文章看起来更加地流畅而又完整。
在阅读过程中，每一篇文章都为读者提供了一个情境的学习范本。例如《四季》表面上写四季的变换特征，写春天的草芽尖尖、夏天的荷叶圆圆、秋天的谷穗弯弯、冬天的大肚子雪人，实际上作者由眼前的春景，引动自己情绪的勃然激发，诗人借助想象把它表现出来。诗人把空灵的时间，抽象的观念，通过现象来表示，而随着诗人情绪的线索，去选择、捕捉那鲜明的形象。诗人的情绪随着时间从无形到有形，从隐现到明晰的一组不断变化的画面而呈现出起伏的浪花。这样踏破铁鞋之后才得到的，达到了我们教学的目的。之后，我为同学们布置了一篇情境，题目叫做《四季的游戏》，按照《四季》这篇文章的结构进行仿写。其中一位同学写道“在捉迷藏之前，我和小明通过石头剪刀布的方式决定，输者负责找人；在捉迷藏的过程中，小明费了好大一番力气才找到我；在捉迷藏结束之后，我和小明一起回家吃饭了。”文章分为清晰的三个部分，使人看起来一目了然。还有一篇名为“花的世界”的作文，同学们巧妙地运用了《花的学校》中的一些语句，如“花孩子们穿上了紫的、黄的、白的衣裳”、“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞……”
三、丰富情境体验，积累阅读素材
因为学生一天之中的绝大多数时间都在学校，所以学生们的生活经历比较少，见识到的人和物也非常的有限，然而生活是最好的情境素材，这就导致学生的情境素材极其的有限。为了突破这种限制，学生可以在阅读中找到更多的素材，从而进行积累和学习，丰富文章的内容。
好的素材不仅使文章更加有生命力，还能为情境提供源源不断地动力。例如：在阅读欣赏《大小多少》时，学生可以结合课文写一写自己对大小的认知，从而举例子说明自己眼中的大小。学习《小书包》时，也可以让学生说一说自己书包中有什么，分享自己每天带的文具，例如铅笔、橡皮、格尺等等，有的小学生还会有妈妈准备的水果还有水杯等等，让大家在交流的过程中加深大家对课文的理解。
阅读可以弥补同学们平时缺失的生活素材，既丰富了同学们的语言，又使学生们增长了见识、开拓了眼界、丰富了知识库。只要不断地去积累各种素材，在写文章时方能达到“下笔如有神”的效果。
我的语文老师教会我，冰冻三尺绝非一日之寒，将语文阅读和情境教学相结合是一个漫长的过程，需要长期坚持不懈的积累，才能取得成效。但我相信，只要在阅读的过程中做一个认真的读者，认真地从中汲取营养，方能在情境中大显风采，做到阅读和情境相互促进、共同完善。
参考文献：
[1]李本功.情境教学在小学语文阅读课中的应用[J].新课程（小学版），2012（12）：211-223.
[2]张发香.情境教学在小学阅读教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2014（41）：356-357.